利用交互式電子白板提高中職《機械制圖》課堂教學有效性

潘鋒仙

摘要：隨著信息技術在教育領域不斷發展，交互式電子白板這一新興電子產品作為教學手段也被逐步地引入到各學校的課堂中。在課堂上教師通過PPT并結合電子白板，構建了師生的可視化教學環境，為師生更好的互動、溝通創造條件同時豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣、學習效率;提高了教學的有效性。本文主要談的是交互式電子白板對提高中職機械制圖課堂教學的有效性。

關鍵詞：機械制圖教學、交互電子白板、有效性

隨著信息技術的發展，信息技術在教學中的應用不斷深入，信息技術在課堂教學中帶來的變革與發揮的作用也越來越重要。新課改要求教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，提高教學的有效性。交互式電子白板在保留傳統投影展示教學特點之外，其特有的交互性，給教師教學帶來更多靈活性，讓學生可以更好地參與到教學過程中，在師生教與學的交互過程中，把課堂交給了學生，充分發揮了學生的主觀性、能動性，從而提高課堂教學的有效性。在中職學校中，如何利用交互式電子白板來改變專業課課堂教學過程，提高課堂教學有效性，有著重要意義。什么是教學的有效性？余文森教授認為，從專業角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展;通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。而在當前中職機械制圖課程教學中存在一些不利于教學有效性提高的現象：

1.在課堂教師主要采用前蘇聯教育學家凱洛夫的“五環節課堂”教學法即組織教學、復習舊課、講解新課、小結、布置作業。在整堂中以教師講授為主，師生互動較少，使得學生學習積極性不高，學習興趣不濃厚。

2. 教學手段單調，教師沿用圓規、三角板等教學具，在黑板上畫圖，對于復雜圖形，即使結合PPT，教師講解費時費力，課堂效果也不太好。

3.《機械制圖》這門課是中職學校數控技術應用專業非常重要的專業基礎課之一;它要求學生能看懂零件圖，能畫簡單零件圖，能看懂簡單裝配圖;它的核心是培養學生的空間思維能力，讓學生形成物體的空間立體概念;它與生產實際有著十分密切的聯系。學生的掌握情況，將直接影響他們后續專業課的學習和今后實習及就業。

4.學生一進校就開始學習這門課程而中職生的總體素質不高，文化基礎差，缺乏學習的主動性和良好的學習習慣;加上他們無實際經驗，沒有空間立體幾何知識，有些內容較抽象，學起來有一定的難度，不容易掌握，不少學生感覺上課內容枯燥，由此產生厭學、懼學情緒。

總之，由于上述幾個問題直接影響了課堂教學的有效性。

下面結合自身的教學實踐，談談我對交互式電子白板對《機械制圖》課程教學的有效性提高的幾點思考。

一、改變課堂的互動性

有效的教學互動是教師高效完成課堂教學的重要保證。在以往的教學中的互動主要是師生互動，而電子白板支持下的課堂教學互動可以達到師生互動、生生互動、師生與白板的互動。比如在講解投影法分類中平行投影法時，可以通過PPT課件展示三個投影圖，讓學生通過自主學習后，在電子白板的支持下，學生可直接上講臺到白板上自己寫出答案或將投影法的名稱移動到對應的投影圖下面，同時老師與同學們一起進行批改，提高該部分內容對同學們的視覺沖擊，達到課堂師生的互動和學生與白板的互動。從而加深了同學們對“中心投影法”和“平行投影法”的理解，并順理成章的引出“視圖”的形成。通過改變課堂的互動性，不僅達到了教學要求，也提高了學生的動手能力，最終促進了學生的發展。

二、激發學生的參與度

讓學生參與到課堂中，時刻保持注意力集中，提高學生學習主動性，是課堂教學改革的目標之一。在教學中，我們可以將同學們的學號做成圖片，在回答問題或做課堂練習時，就利用電子白板的紋理筆，可以像刮獎一樣隨機刮出某個學生的學號來完成老師提出的任務。由于你的學號有可能有隨時出現在大家的面前，這樣在整個課堂教學中不僅使學生保持高度的緊張狀態，而且也會讓刮到的同學體會到中獎的感覺，以比較貼進生活的教學方式讓學生在這即緊張又輕松的教學氛圍中，提高他們在課堂上的參與度，提高他們的學習興趣，從而達到鞏固新知的教學目的。

三、充分提高聽課效率

充分保證課堂40分鐘，讓學生始終保持學習狀態，提高聽課效率，是課堂教學的有效保證。在教學中我們可以利用電子白板中的書寫工具來達到以上目的。例如當我們講解三視圖的投影規律、在畫三視圖、組合體視圖的過程中對重點的內容和重要的、難畫的、容易遺漏的點、線、面;在小結時要突出的知識點，我們可以利用激光筆著重標出再講解，因激光筆具有閃爍性，能引起學生的注意，使學生在課堂上更專注該部分知識點，從而提高聽課效率。還有白板的遮屏工具能把白板頁面上需要遮擋的部分內容進行遮擋，可以給接下來上課的內容造成懸念。比如在講解剖視圖、斷面圖、局部放大圖等知識點時，使用這一功能把需要引出的答案圖形遮掩起來，等教師和學生探討之后再逐漸拉開屏幕顯出結果，這樣既可吸引學生的注意力，提高學生的聽課效率、幫助學生鞏固知識也便于教師檢測。

四、有效鞏固教學要點

通過課堂教學，掌握課程知識點，使學生達到教學要求，是課堂教學的最終目的。比如課堂小結，教師與學生共同對課堂的知識點、技能、過程和方法、情感態度與價值觀進行總結，是幫助學生梳理知識點，使學生對所學的知識系統化和結構化的重要環節之一。在課堂小結時，為了更好地達到鞏固重點、破解難點的教學目的，我們可以利用電子白板的抓屏功能，將重要的圖形、文字抓到同一屏上，在小結時進行對比講解，這樣既有利于教師小結也幫助了學生理解，鞏固了教學要點。

五、延伸課堂教學

知識的習得不能光靠課堂教學，良好的課后學習方式是有效的課堂延伸。學習本課程，在畫三視圖時，需要同學們有一定的空間想像能力，對于剛接觸制圖的學生，這方面的能力是很欠缺的，特別在講到截交線、相貫線或難度比較大的補線、補圖習題時，需要同學們課后進一步去琢磨、體會才能鞏固。對于這部分內容我們可以利用電子白板的“屏幕錄制器”將教師在課堂上操作過程中的步驟和語音錄制為文件，讓學生在課后以視頻動畫的形式自主觀看，對課堂進行再次回顧，對難點進行再次理解，達到課堂教學的延伸。對于這一點以往的多媒體環境下

的教學很難達到。

當然交互電子白板中還有一些功能有利于提高課堂教學的有效性，比如在講課時利用手勢筆進行翻頁，這樣可以避免教師回來的點擊鼠標來進行頁面的切換;利用頁面回放的功能對學生還需要重新理解的內容進行回放;利用白板的存儲功能對課堂的批注進行存儲可以幫助教師進行課后反思，從而改進教學方式等等。

總之，在《機械制圖》教學中因電子白板的引入，改變了課堂的互動性，激發了學生的參與度，讓課堂的氛圍更加活躍，讓課堂變得更加生動，讓學生學習變得更加輕松，提高了學生學習本課程的興趣，提高了學生的聽課效率從而提高了課堂教學的有效性。

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