英語教學應注重學生口語能力的培養

張麗云

摘要：語言的學習重在交流溝通，重在實用性，隨著我國國際交往日益頻繁，需要用英語口頭交流信息。教學要與時俱進，因此注重聽說能力的培養，是十分必要的。新英語課程標準對中小學英語教學中的聽、說、讀、寫能力要求有了明顯提高，培養中小學生開口“說”的能力已成為英語學習初始階段的主要教學目標之一。

關鍵詞：口語？？ ?英語教學 ? 途徑

一、加強學生英語口語能力的培養是社會的需求

在全世界語言范圍來看，講英語的人數是非常眾多的，幾乎已經超過了任何語言的人數 ，在世界的45個國家，英語都是作為官方語言使用的，世界三分之一的人口講英語，75%的電視節目是英語，電腦鍵盤是英文的，世界上四分之三的電子郵件是用英語書寫，世界任何一個號稱是國際性的會議，其會議工作語言肯定也是英語。當代中國與世界的交流日趨頻繁，社會生活呈現出信息化和全面化特征。英語作為國際性語言，在對外交往中的作用尤為重要，所以培養學生具備較強的英語口語能力是很有必要的，具備較強的英語口語能力，學生才能用語言交流思想，學習世界先進的科技文化，適應社會的發展，跟上時代的步伐。

二、當前英語口語教學中存在的問題

1.英語課堂教學以教師講解為主。 在初中英語教學實際情況中，部分教師自覺和不自覺地采用傳統的教學模式，注重譯寫和語法教學的方法和課堂結構，忽略聽說訓練，因而不能充分達到教學目的。

2.對英語口語學習目標的認識錯誤。 很多的教師只是以考試的標準來對學生進行教學訓練。為了應付考試，只能按照傳統的教學模式來進行教學。于是英語教學完全忽略了口語教學的重要性，形成了現在的“高分低能”。

3.英語口語教學忽略了非語言工具的運用。 英語教學要注意合理的利用多媒體。非語言工具能使所授內容更加形象，具體，真實，尤其是對于一些時代差距較大或者生活環境差距較大的文章的學習，或是對于學生日常生活中所無法觸及的東西的學習，利用非語言工具，能更好提升學生的記憶力和學習興趣，收到更好的學習效果。

4.英語口語教學中忽略了身體語言的運用。 在現階段的英語口語教學中，往往只強調語音語調，而忽視了身體語言（姿勢，手勢，臉部表情）的重要作用。身體語言作為語言交流的重要的輔助形式，可以幫助學生更好的理解所學的內容。尤其是英美國家是一個身體語言非常豐富的國家，在與其進行交流的過程中要充分重視其身體語言所表達的涵義，有時候身體語言反而更能表達一個人的真正意思。

三、提高學生英語口語能力的有效途徑

1.營造輕松自由的課堂氛圍。 中小學生正處于心靈發展的敏感期，教師的課堂語言，對其心理有很大影響。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害學生自尊心的語言。在英語教學中要多用鼓勵、表揚等積極、正面的評價。對于學生的正確回答或在學習上取得的成績，哪怕是一點點閃光之處，教師都應盡量及時捕捉，加以表揚、鼓勵，多用些good，very good，excellent，well- done等褒獎性言辭，讓學生體驗到成功的快樂，從而樹立信心。而當學生在學習過程中出現錯誤時，教師可用“Good，but.”等句型，即在肯定成績的前提下指出錯誤。在英語教學過程中，教師對學生進行評價時要尊重學生個體差異，采用有利于促進每一個學生發展的評價用語。教師還要善于調動體態語言，豐富評價內涵。例如，握握手、拍拍肩、摸摸頭這些親熱溫暖的舉動能給學生身心帶來愉悅，與學生建立民主、平等的師生關系。

2.堅持課前三分鐘的口語展示，促進學生口語水平的提高。 制定輪流口語展示計劃，每節課前安排一個學生人利用3分鐘進行口語展示，內容由學生自由選擇，可以復述課文，可以是一次親身經歷，可以是歷史故事，形式不限。

3.情景教學，激發學生說的欲望。 發揮現代化教學手段，創設生動形象的視聽情境。在課堂教學中就要充分利用多媒體等教學輔助設備，把真實生活帶進課堂，盡可能地調動學生的聽覺、視覺系統，使其多聽、多看。通過聲情并茂的音響資源，使其如臨其境，豐富視、聽內容和強化視、聽訓練?？梢暤恼Z境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶，還有助于激發學生開口講話的欲望，幫助學生進行表達，為語言交流創造良好的條件。

4.以小組為學習單位，互相幫助，共同提高。 安排學生分組學習，每個學習小組4-6人，各個小組間實力均衡，便于小組之間的競爭學習，在每組內安排好幫扶對子，發揮優等生的作用，同時組員之間會相互鼓勵，會使某些同學客服膽怯心理，激發學生學習的積極性

5.教師應把握好提問的技巧，是每一位學生都敢于開口說，踴躍說。 教師上課時隨時注意學生的心理和情緒，提問時，面要廣，又要有重復面。問過的同學還可再問，使所有學生都處于積極的備問狀態。課堂上千萬不要有“被遺忘的角落”，要選擇合適的問題，讓不同程度的學生回答，堅持每個學生都有實踐的機會，特別對有害羞心理，不敢開口的少數學生，更要創造條件，鼓勵他們大膽開口?？傊釂柕募记桑褪且獱幦≌疹櫭恳粋€學生的情緒，調動其學習積 極性，使教學場面生動活潑，吸引學生的注意力和求知欲，活躍學習氣氛。

總之，教學藝術的本質不在于傳授本身，而在于激勵喚醒和鼓舞。中小學生英語口語能力培養不是一朝一夕就可以做到的，冰凍三尺非一日之寒，決不能急功近利，而必須持之以恒。只要教師給學生創造一個寬松愉悅的交際氛圍，一個讓學生展示自我的舞臺，并適時和適度地加以引導和點拔，口語活動不僅會深受學生的喜愛，而且學生的口頭表達能力也會獲得較大的提高。

參考文獻：

[1]《有效的教學技能》

[2]《小學英語教學論文集》

[3]我國英語口語教學的現狀，問題及對策[J]外語與外語教學;1988年09期。