試論小學語文學習障礙的成因及轉化

趙茹桃

摘要：新一輪的課程改革，一些教育專家、教師擔憂，是否會出現學生之間的兩極分化，即在好的學生學得更好的同時，一部分學生會變得更差，而且學生之間的兩極分化可能提前，學習有障礙的學生的數量可能會增加等等。為此，我想談談在課程改革的大背景下，對農村小學生學習語文形成的學習障礙成因及其轉化策略。經過觀察與分析，我逐漸找出了學生語文學習困難的緣由。雖然他們大部分都很聰明，但他們的學習成績與他們的智力水平反差很大，這說明他們在學習方面的確存在障礙，而造成這種障礙的主要原因有以下三個方面：

關鍵詞：小學語文 ?語文學習 ?學習障礙

1.學生學習障礙的形成與家庭密切相關。

首先，這些學習障礙的學生中有些是家中的獨生子女，因從小受父母溺愛，養成了心血來潮時就學習、心情不好時就不學的毛病，學習語文更是三分鐘的熱度，而他們的家長沒有意識到及時矯正這種習慣的必要性。現在他們長大了，其父母才把培養他們認真學習的習慣提到日程;但改變一個人的習慣絕非易事，他們既嫌麻煩，又沒有恒心，于是他們把轉變孩子的希望都寄托于學校和教師。其次，農村相當部分的學生家長迫于生計，整天奔波在外，無力、無心顧及孩子。家庭配合、監督教育的缺失和空白以及本身語言能力的有限使這些孩子從小就沒養成自覺學習的意識和習慣。再者，部分家長不能給予孩子正確的引導教育。這些家長總想讓自己的孩子得到更多的照顧和優待，把～腔的“熱情”交給了老師，然而教師往往給予每個孩子的只能是均等的關注。

2.學校對學生學習障礙的形成負有不可推卸的責任。

比如，有些老師在授課時有意、無意忽視了一些接受能力弱、對知識再運用能力差的學生，加之學校的不夠重視，造成了語文這一學科的教育不均衡;有些學生有問題向老師求教時，老師不是和顏悅色、極富耐心地解釋講解，而是諷刺、挖苦、甚至厲聲叱責。有些老師也深知學困生學習困難的癥結所在，但卻無心或不愿一對一地輔導等等。

3.個人因素是學生學習障礙的直接誘因：過分緊張，學習效果不佳。

這些學習障礙生成績不如其他同學，在同學面前總有一種自愧不如的感覺，他們也想學習上與其他同學一起進步，這種矛盾心理使他們產生了自卑感。同時他們還擔心自己學習不好會受到老師的批評和父母的責罵，過度的焦慮又使他們學習時注意力不集中，學習效果不佳。

一、教學方法多樣化，充分調動他們的學習積極性。1.生動形象的語文課堂教學，能激發學生學習興趣，增強學習動力。小學生的思維基本還處在形象思維向抽象思維的過渡階段，因此，在語文教學中運用直觀教學不僅能給學生以深刻的感官印象，誘發他們的興趣，同時還能使他們對事物很快地形成正確的概念，以便牢固記憶。直觀教具如教學卡片、實物、多媒體展示等。

2.多激勵，幫助學生樹立學習語文的信心。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。及時肯定和表揚學困生，滿足他們的內心需求，可以產生其要求進步的動力。因此在語文課堂內，多留給學困生一些簡單的問題，或者讓他們朗讀事先讀過多遍的課文，句子和對話;叫他們進行簡單的對話表演……讓他們感覺到“我也行”。

3.通過小組合作，讓學生體驗成功 小組合作學習是伴隨著新課程改革的實施，逐漸產生的一種新的學習方式。這種學習方式最大的優點是面向全體，能讓學生在學習中互幫互助，共同進步。缺點是優等生是“亮點 ，學困生是“陪襯”，較少受關注。所以在小組活動時，教師如果能把眼光更多的放在學習有障礙的學生身上，多給他們一些鼓勵;多給他們一些發言的機會，讓他們表現自我，提高自信;多讓同學在小組內幫助他們克服學習上的困難，來體驗集體的溫暖和學習的成功，相信效果一定非常的顯著。

二、指導給學習有障礙的學生科學的方法。1.指導學生科學的詞語記憶方法。由于小學語文教材的內容比較簡單，詞語、古詩和簡短的小文章是其最基本的表現形式。因此，低年級學習詞語成了小學語文教學的重要內容，同時也是學困生學習中的攔路虎。其實，在詞語記憶過程中，運用每天記一個或幾個的方法，相信日積月累下來，學生的詞匯量會越來越多，聽說讀寫能力也能得到相應的提高。

2.幫助學生養成預復習的良好習慣。在學習語文的過程中，有很多學生只重視課堂上老師的聽講，以及課后作業的完成，卻忽視課前課后的預復習工作。相信其中最主要的原因不是因為他們沒有時間，而是因為沒有認識到預復習的重要性因此，教師可以通過布置預習作業的方法，要求學生回家讀通課文，并挑出不懂的詞句，記錄在作業本上。對于剛學過的知識，要引導學生及時復習，并鼓勵學生勇敢克服學習當中的困難、戰勝遺忘，引導他們進行有效復習、記憶和操練。

3.養成認真獨立完成作業的習慣。首先要讓學生明確完成作業的目的，做作業是為了及時檢查學習的效果。因此，教師首先要讓學生明確這一作業的重要性，并且運用督促的方法，比如要求學生必須讀出前一天學習的課文，并在一個單元后及時進行檢查和反饋，使他們不把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距，幫助學生逐漸養成學習語文的好習慣。

三、家校合作，營造良好的語文學習無腿氛圍。語文是一門語言，要進行“聽說讀寫 四個方面的大量訓練，四十分鐘的語文課堂教學遠遠滿足不了學生的學習需要，必須加以大量的課外練習。因此，需要家校積極配合。

實踐證明，上述做法使學生克服了學習障礙，學生的語文成績進步了。但是讓這些學生真正的愛上語文，期盼語文課并不是一件簡單的事，它是一件巨大的工程，并貫穿整個語文教學過程，這對語文教師也提出了更高的要求，要求教師要有持久的愛心、耐心、恒心關愛后進生，同時尋找更加有效的方法幫助他們進步。