中職班主任的教學(xué)藝術(shù)

李玲玲

摘要：隨著我國近幾年對職業(yè)教育重視程度的加強，如何做好中職學(xué)校學(xué)生的教育教學(xué)工作， 如何培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才，一直是中等職業(yè)教育面臨的一個重要研究課題。而要做到這一點，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是前提，班主任的教學(xué)藝術(shù)是關(guān)鍵。本文擬從班主任與學(xué)生存在的主要問題出發(fā)，對中等職業(yè)學(xué)校如何構(gòu)建良好班主任師生關(guān)系作一些初步的探討。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;班主任;學(xué)生;教學(xué)藝術(shù)

一、引言

教學(xué)計劃的實施、培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)、學(xué)生的成長與成才，最終都要落實到學(xué)生教育管理工作中。班主任既是班級建設(shè)的主導(dǎo)者，也是學(xué)校具體教育工作的落實者，在學(xué)生教育管理工作中扮演著特殊而重要的角色[1]。古人云：“親其師，才能信其道。”故而班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力。因此，認(rèn)清班主任與學(xué)生交往中存在的問題，消除班主任與學(xué)生之間的隔閡，改進班主任的教學(xué)方法，對順利開展學(xué)生管理工作、實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)具有重要意義。

二、中職學(xué)校班主任與學(xué)生交往中存在問題

目前，在中職學(xué)校班主任與學(xué)生交往的現(xiàn)狀是師生間缺乏有效的溝通機制，師生之間難以產(chǎn)生情感共鳴，班主任無法真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生也無法理解班主任的苦衷，所以校園內(nèi)總是出現(xiàn)學(xué)生不服管教的現(xiàn)象，其中師生交往存在的突出問題主要有：

第一，受傳統(tǒng)觀念影響，師生交往關(guān)系緊張。師生交往的疏密程度從某種意義上取決于班主任對待學(xué)生的態(tài)度和方式。而在我們國家，由于受傳統(tǒng)文化、師道尊嚴(yán)的影響，有相當(dāng)多數(shù)的班主任在與學(xué)生的交往中，放不下架子，不遠主動接近學(xué)生，不能以平等的身份和學(xué)生交流，這也影響了師生關(guān)系，不少班主任認(rèn)為，在學(xué)生面前要嚴(yán)肅，要板著面孔才能體現(xiàn)：師道尊嚴(yán)，可事實證明，這種行為是不可取的，因為“嚴(yán)”不是師道尊嚴(yán)的全部內(nèi)涵[3]。

第二，學(xué)生自控能力差，逆反心理強。中職生是個特殊的群體，他們大多數(shù)是十六七歲，人生觀、價值觀尚未成熟，心理上容易波動，思想容易受到外界影響，存在有介于少年和青年之間特有的心理特征，他們自以為是，聽不進老師說的話，逆反心理強，把跟老師唱反調(diào)當(dāng)作是英雄的表現(xiàn)。并且有些學(xué)生內(nèi)心世界復(fù)雜、多變，情緒波動大，意志品質(zhì)較差，有些學(xué)生在家是獨生子女，對老師的管理任性不從。

三、促進中職學(xué)校班主任和學(xué)生良好交往的對策

良好的班主任與學(xué)生關(guān)系盡管受多種因素的影響和制約，但是由于班主任是教育活動的主要設(shè)計者和教學(xué)過程中的主要調(diào)控者，所以班主任與學(xué)生關(guān)系的建立與發(fā)展取決于教師的工作作風(fēng)和人格品質(zhì)。因此，重視班主任與學(xué)生交往的方式，加強與學(xué)生的溝通交往，就顯得非常有必要，主要體現(xiàn)在：能夠促進學(xué)生全面健康成長，提高班級管理的有效性等等。

1.提高溝通技巧，善于與學(xué)生交往

良好的班主任與學(xué)生關(guān)系是在交往溝通中形成的，尤其是非正式交往，這種交往不具有強制性，是師生在思想、情感和志趣一致情況下的自然聯(lián)系，班主任與學(xué)生溝通渠道越順暢，師生關(guān)系就越和諧、德育效能就越大[2]。因此，我們需要把握以下幾個原則：第一，設(shè)身處地為學(xué)生著想。第二，學(xué)會與學(xué)生共同分享，無論是成功還是失敗，把自己置于學(xué)生的群體中，同歡喜共悲傷，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心真切的情感。第三，創(chuàng)設(shè)多面的溝通平臺，除了傳統(tǒng)的面對面交談，還可借助書信、網(wǎng)絡(luò)等，更有利于拉近師生的心理距離，這種特殊的交往形式可以了解學(xué)生的思想動態(tài)，師生間進行全天候零距離地溝通和交流，給學(xué)生立體化的交流。

2.提高自身素質(zhì)，提升管理水平

學(xué)生往往會不自覺的模仿、內(nèi)化班主任的道德修養(yǎng)和人格、學(xué)識魅力，因此，一個好的班主任應(yīng)該具有自尊、自信、自強、正直公平的人格魅力。也應(yīng)該有扎實、豐厚的知識水平。首先，一個有威信的教師在學(xué)生的心目中就是高尚的人格的化身。學(xué)生以教師之是為是，以教師之非為非。作為班主任，我們不但肩負(fù)著“授業(yè)、解惑”，更重要的是肩負(fù)著“傳道”者的角色，因此，注重自己的師德修養(yǎng)，作學(xué)生的楷模與表率。

3.善于表達師愛，贏得學(xué)生尊重

“師者慈母心”，愛學(xué)生是教師的天職，也是教師最可貴的職業(yè)感情，更是班主任走近學(xué)生的重要法寶。正如教育家陶行知先生所說，“沒有愛就沒有教育”。對學(xué)生開展教育應(yīng)以愛為紐帶，架起師生間的相互理解、相互尊重、相互信任的橋梁，而非居高臨下的說教，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)相長。建立良好的師生關(guān)系，首先是愛的藝術(shù)，班主任在工作中必須充滿感情。教育過程離不開師生情感交流，教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人心靈中最微妙的相互接觸”。其次是心靈的塑造，通過與學(xué)生心靈的接觸與交往，使師生之間縮短心理空間的距離，產(chǎn)生親近、信賴的效應(yīng)。

四、結(jié)語

總之，教育學(xué)生是一項是瑣碎而繁重的，又是極具創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的工作。班主任的管理工作不僅是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，要使教育充滿力量，班主任的管理藝術(shù)就不容忽視。只有認(rèn)真研究和把握班主任工作的藝術(shù)，才能在學(xué)生管理工作中換得學(xué)生的信任。班主任只有在工作中不斷的總結(jié)和探索，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，用一顆平等的心與學(xué)生交往，掌握并靈活運用溝通的方法，與學(xué)生真情互動，才能提高自己的工作能力和管理藝術(shù)，從而使教育教學(xué)活動達到最佳的境界，并獲得最佳的效果。

參考文獻：

[1]葉瀾.教育學(xué)原理[M].北京：人民教育出版社，2007：217.

[2]黃書光、王倫信、袁文輝.新型師生關(guān)系的構(gòu)建[M].中國基礎(chǔ)教育改革的文化使命，北京：教育科學(xué)出版社，2002.20.

[3]馬文強.淺議中職學(xué)校學(xué)生管理工作的問題及對策[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（06）.

[4]彭玲琳.高職班主任要科學(xué)把握學(xué)生現(xiàn)狀進行班級管理[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（12）