淺議數學教學中的德育教育

馬麗媛

摘要：通過學習數學，幫助學生體會數學的博大精深，欣賞數學中美的價值。數學來源于生產實踐，具有抽象和嚴謹的基本特點，要培養學生實事求是的態度和科學嚴謹的作風，樹立正確的世界觀和人生觀。通過要求學生書寫規范、認真練習、質疑問難、有錯必糾，培養學生一絲不茍的學習態度和良好習慣。

關鍵詞：德育教育 ?人格魅力 ?勇于創新

新課程發展的核心理念：為了每一位學生的發展。它的目標不只是使學生更富有知識，而是應使他們更聰明，更高尚。這就意味著要把德育工作滲透到各學科教學和活動中去。數學教學作為整個德育活動的一部分，它本身知識內容和知識體系蘊含諸多德育因素，所以數學教師應挖掘這些因素進行德育滲透。

一、利用數學史對學生進行愛國主義教育

列寧指出：“愛國主義是千百年鞏固起來的對祖國一種最深厚的感情?！边@句話告訴我們愛國主義思想感情是每個公民必須具備的最基本的道德。愛國主義教育是學校德育的最主要任務之一，在現行義務教育初中版數學教材中有著豐富的愛國主義素材。比如中國數學的光輝歷史和杰出的成就，就可以激發學生的名族自豪感和愛國熱情，達到愛國主義教育目的。打開數學史冊可以看到古今數學研究碩果累累。早在公元前十一世紀的西周初期，數學家商高提出了著名的勾股定理比西方畢達哥拉斯早了500多年;南北朝的祖沖之是世界上第一位將圓周率準確地推算到小數點后七位數值的數學家，并將這一紀錄在世界上保持了1000年之久;我國是最早使用負數的國家比歐洲早1100多年;楊輝三角的發現先于其他國家400多年。這些古代的數學家及其成就，把我國的數學推到一個很高的地位?，F今，我國科學的成果也令世人矚目。如數學家華羅庚年幼時未受過正規教育，通過苦學拼搏為數學作出了巨大貢獻，他的推廣優選法，被廣泛地應用于生產和科學實驗上，創造了很多經濟價值;數學家陳景潤成功地證明了數論中“（1+2）”定理，被譽為“陳氏定理”;數學家陳省身全身心投入大范圍微分幾何研究，發表了幾篇匠心獨運的微分幾何論文，被國際數學界尊為“微分幾何之父”。這些真實典型的數學史使是人類求真務實創新的生動寫照。在數學教學中，從課堂到課外，多給學生介紹數學家的光輝業績和崇高的思想，可以激勵學生發奮學習，培養民族責任感和民族憂患意識，樹立振興中華，開創未來的崇高理想和為科學獻身的精神。

二、充分發揮教師在教學中的人格魅力

教育家陶行知說過：“要學生做的事，教職員躬親共做;要學生學的知識，教職員躬親共學;要學生守的規則，教職員躬親共守?！币簿褪钦f，教師要首先嚴于律己，身體力行，做出表率。教師的言談舉止，學生都會細心觀察，有意無意地加以模仿。因此教師言談舉止中所表露的良好品德對學生的影響是深遠的。教師以自己的言行鼓舞，鞭策學生，勢必與課堂教學中的德育滲透相呼應，起到強化其效果的作用，激勵學生堅忍不拔的頑強精神對待學習。

三、結合教學實際對學生進行辯證唯物主義教育

數學基礎知識的教學，不僅要學生學會概念、定理、法則等內容，更重要的是學會領悟應用蘊含在其中的數學思想和方法，它們是唯物辯證法在數學教學中的具體體現。數學中的許多概念都是從客觀實際中抽象出來的;許多法則、公式、定理等正確結論都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認知規律而產生推導、歸納、概括、推廣、發展應用的;在實數里整數與分數、正數與負數、有理數與無理數以及運算法則中的加法與減法、乘法與除法、乘方與開方都是對立統一規律的具體反映。充分挖掘教材中這些因素，結合有關教學內容，對學生滲透實踐觀點，運動變化的觀點，對立統一等辯證唯物主義觀點。同時還應該結合具體教學內容，訓練學生分析、綜合、歸納、演繹、概括、抽象、類比等方法。培養學生辯證思維方法，就一定能使他們形成科學的世界觀和方法論，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，提高教學質量。

四、在教學過程中進行德育滲透

在教學過程中，教師可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生德育滲透。對于“平方差公式”這一課，從自主性學習表現在學習結果自我反饋這方面來看，傳統教學中總結是一大環節，而這個環節基本上都是老師來完成的，沒有給學生一種極好的自我反思機會。如果教師教學中設計這樣一個問題來引導學生思考：“同學們先自己想一想，本節課你有什么收獲？”通過這一問題來引導學生對學習的結果進行自我反饋，學生通過自己談收獲感受到了公式的優越，體會到學習數學的快樂。這種體驗對于培養學生對數學的興趣、情感都是非常重要的。

在教學中，時常要采用分組合作學習方法。在合作學習的過程中，學生不僅可以相互間實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人，培養了一種團結協作的精神，以及明確個人與集體相互依存的關系。

另外，在數學教學中，還要注意對學生個性品質的培養。通過學習數學，幫助學生體會數學的博大精深，欣賞數學中美的價值。數學來源于生產實踐，具有抽象和嚴謹的基本特點，要培養學生實事求是的態度和科學嚴謹的作風，樹立正確的世界觀和人生觀。通過要求學生書寫規范、認真練習、質疑問難、有錯必糾，培養學生一絲不茍的學習態度和良好習慣。對一個數學結論或結果，教育學生不要盲目接受，死記硬背，而要多問幾個為什么，知其所以然;對一個概念出現后，使學生了解還有它的局限性，在后繼的學習中將不斷完善;對一道數學題，啟發學生一題多解或者一題多變等等教學做法，發展學生的思維批判性和創造性，培養學生不斷探索和勇于創新的精神。

總之，我們要努力地將德育滲透于數學學習過程中，根據數學學科的特點和性質，充分挖掘數學教材中的德育素材，精心設計教學中的每一個環節，力求融知識傳授與能力培養、陶冶情操于一體。只要持之以恒，長期地潛移默化地熏陶，寓德育于數學教學中，就一定會收到良好的效果。