淺議提高小學高年級學生在體育方面的能力

夏繼強

長期以來，教師是知識的傳授者，是學生獲得知識的唯一來源。因此，學生的一切以教師為中心，學生處于被動的接受學習地位，即教師講什么，學生跟著練什么。在這種機械的學習模式和氛圍中，學生無自由可言，大大降低了體育課堂的教學效率，制約著學生個性的發展和創新意識的培養。體育的教育功能范圍相當廣泛，體育教學大綱的教材都包含有德育因素。從體育教學大綱的要求及體育課的特點來看，主要能對學生進行以下幾方面的德育教育。

一、學生的生理特征

小學高年級的學生大多數年齡處于12～13歲，身體處于待發育階段，普遍存在肥胖甚至出現“三高”現象，身體素質呈現僵——柔韌性差、弱——肌肉力量差、笨——靈活協調性差。基本的體育項目都已經初步掌握，例如田徑方面的跑、跳、投等，球類方面的籃球、排球、羽毛球等，柔韌技巧方面的橫叉、縱叉、前滾翻、后滾翻等。從技術動作的概念認知方面掌握情況是較熟練的，可是從運動認知方面掌握情況卻是不足的。

二、注重興趣的培養

讓每位學生都能樂學、愛學，對體育學習抱有極大的興趣，這是體育教學邁向成功的第一步。本課一開始，教師設置玩繩情境，激發學生練習的興趣，使他們產生愉快和好奇的心理，提高學生的自覺性和積極性。在玩繩的展示設計中，教師要求把最佳的方法展示和評比，并把與本節課所學的內容相聯系的練習和大家一起練習、一起分享，使學生的努力得到老師和同伴的肯定，體會到成功的樂趣，從而無形中告訴學生：只要付出，必定會有所收獲。因此，我們在教學中應始終從激發學生的興趣出發，讓成功的喜悅傳遍體育課堂。

三、注重器材的一材多用性

在傳統的體育教學理念下，體育器材的作用僅僅是教學內容的輔助教具，如看到墊子就要練習滾翻，看到壘球就要練習投擲等，而新課標提出要利用和開發器材資源，來促進體育教學的改革。這就需要體育教師發揮創新精神，合理利用和開發體育資源。本節課，我合理地利用和發揮器材的多功能性，確立以繩子為中心，提出明確的練習目標，突出“玩”字，讓學生的思路始終圍繞繩子而進行，從而激發了學生練習的積極性和創造性，達到身心協調發展。從玩繩器材創編的成功我們可以看到，玩繩可以一組一條繩子，也可以兩條，甚至可以每人一條。不同數量的繩子，都可以玩出不同的水平。同樣在其他常見的器材中，只要加以開發，也能成為學生的好朋友。如墊子，我們可以開發出推小車、作為跳躍的障礙高度等;如壘球，我們可以踢、可以拋、可以滾、可以換物跳等。只要體育教師善于開發和利用器材，以學生的需要和實踐為出發點，我們的課堂教學必將煥發出更新、更強的生命力。

四、運用情感教育方法

（1）歷史情境的應用。在教學過程中采用主題式教學，將某一歷史事件滲透到教學的每個環節，學生擔當某種歷史角色。這種情境下，學生既鍛煉了身體，也增加了歷史知識;既通過活動促進學生身體的健康，也可以通過歷史事件培養學生的愛國精神，形成正確的歷史觀和價值觀。例如在教學中筆者設定了“十里長征”和“井岡山會師”兩堂課。在“十里長征”中，學生扮演“紅軍”，他們“跨雪山”“過草地”，穿過“敵人的槍林彈雨”，排除萬險最后抵達目的地。在“井岡山會師”中，學生“兵分兩路”，分別扮演“毛委員”和“朱總司令”的部下，他們各自在“毛”“朱”的率領下，經歷大大小小的戰役后勝利會師于井岡山。

（2）童話情境的應用。在教學過程中同樣采用主題式教學，將某一童話故事滲透到體育教學的每個環節，學生擔當童話里的角色。在這種情境下，既能使學生鍛煉身體，也提高學生參與的積極性。在這種情境中，學生天真爛漫的性格顯露無疑。這種情境適應兒童的心理特征，有利于提高課堂教學的趣味性。例如在立定跳遠的教學中，教師可以導入“小蝌蚪找媽媽”的童話故事，在活動中學生演繹小蝌蚪的成長過程，同時也是模仿蛙跳的過程。在這一過程中，“小蝌蚪”隨著不斷地長大，蛙跳的距離也加大，難度隨之加大。在前滾翻復習課中可以導入“鯉魚跳龍門”的童話情境，教師用呼啦圈做“龍門”，學生鉆過“龍門”后再前滾翻。這樣的話，隨著呼啦圈高度的增加和離墊子距離的拉大，難度也隨之加大，學生慢慢地學會魚躍前滾翻的動作，同時也超額完成前滾翻的教學內容。

五、體育教學中的注意事項

學生在小學階段學習生活6年，這只是他們人生道路上的一小段，但是卻非常的重要，古人云“幼學如漆”！他們今后還有中學、大學，同樣也有體育課程。所接觸學習的體育項目更加復雜要求更高，沒有好的基礎怎么能夠去很好的適應學習呢？如今的某些體育教育者提倡淡化技能教學，為了達到所謂的新的教學理念讓學生自主的去運用各種動作，也許在水平一的低年級還行得通，但是到了高年級那是不負責任的。

例如投擲壘球，學生可以拋、甩、飄，看似學生投得很高興成績也還可以。但是忽略了正確技能動作的教學，學生沒有從科學的角度去認知蹬地——轉體——揮臂連貫動作，沒有掌握正確的出手角度以及動作原理。往往到了高年級學生投擲成績的提高完全依賴于自身素質的提高，也就是所謂的蠻力，技術動作沒有改進。于是問題出現了，高年級的學生畢業進入初中，實心球、鉛球的重量遠遠大于壘球，學生無法運用正確的科學的動作來去的優秀的成績，光靠蠻力是完全不可以的。