淺議如何提高課堂教學效果

許宏偉

摘要：本文闡述了提高課堂教學效果的策略。講求有責任心，有過硬的業務水平，認真備課，啟發技巧，評價方法等。這些策略相輔相成，共同打造有效課堂。

關鍵詞：責任心，業務水平，課前考察，備好課，預測課堂，啟發技巧，課堂評價

教師實現教學的平臺主要是課堂，課堂教學也自然就成了教學過程中的最主要的環節。提高課堂教學效果就是教學中取勝的關鍵。優異的教學成績是我們每一個教師的追求，提高課堂教學效果則是提高教學成績的最有利的途徑。

如何提高課堂教學效果呢？

第一、提高課堂教學效果，要求教師有強烈的使命感和高度的責任心。

有高度的責任心是我們做好每一件事的重要前提。教學也要求教師有高度的責任心和使命感。教師是人類靈魂的工程師，正確認識這句話就會使你感到自己肩負的使命，把每一節課都視為實現此使命的過程和環節，認識上升到此高度，教師自然就有了高度的責任心，這樣教師就會對每一節課的教學有足夠的重視。這是提高課堂教學效果的重要前提。

第二、提高課堂教學效果，要求教師有過硬的業務水平。

淵博而專業的知識是你作為一個教師的資本。據此，就要求教師不斷學習。有道是：“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。不斷學習才能使自己的業務水平有源頭活水，活學活用，與時俱進。不斷提高業務水平，才能提高教學能力，進而提高課堂教學效果。

第三、提高課堂教學效果，要求教師做好課前考察。

有心人，天不負，教師要做一個有心人。對自己將要傳授給學生的知識，哪些是經過講解學生才能會的，哪些是經過點撥學生能會的，哪些是在老師指導下學生自學能會的等，要搞清楚。對學生，哪些學生基礎好，接受能力強。哪些學生接受能力差。哪些學生比較活躍，哪些學生比較懶散等，要弄明白。這些都需要通過課前考察做到心中有數。這樣在講課時才能做到有的放矢，收到良好的課堂教學效果。

第四、提高課堂教學效果，還必須認真備課。

此環節是提高課堂教學效果的關鍵。

（一）認真備課。要備好課，首先我們要認真研究教學大綱。教學大綱的要求是我們教學的指南。教學大綱把握的準確，才能明確教學中的方向、目標和目的。比如我們在教學修辭方法時，就必須先認真研究“大綱”中有關的說明及規定，明白大綱中對初中階段重點掌握的比喻、擬人、夸張、排比、反復、反問、設問、對偶8種修辭方法和一般了解的其他修辭方法。這樣就明確了此知識教學的重點，收到理想的課堂教學效果。

（二）認真備課，除了研究“大綱”外，還要認真研究教材。教材是我們進行課堂教學的第一手材料。教材主要包括教本和教科書，作為語文教師，按教學某一課文來說，我是這樣使用和研究教材的：先要認真讀一讀課文，按照自己對課文的理解去理解一下。利用眉批的形式提出并回答一些問題。如開頭的作用，環境描寫的作用，插敘的作用，細節描寫的作用，句子的含義等。然后才去研究參考書對這一課文的說明與指導。確定講解這一課文的重點和難點，才著手備課。

（三）著手備課的第一項任務是確定本節課文的重點和難點。備課的重點是這節課的核心內容，其他所有環節都要為突出重點而設置。比如導入環節，問題設置環節，質疑環節等都需要圍繞重點精心設計。備課中確定了重點就相當于射擊中確定了靶子。備課中難點的確定主要是根據教材要求而定，而且要兼顧學生掌握知識的實際情況。講課時重點的突出固然反映著教師的講課水平，但難點的突破則更能彰顯一個教師嫻熟而靈活的講課技巧，可謂是給一堂好課錦上添花。講課時重點突出得好，難點突破得好，從而收到理想的課堂教學效果。

第五、提高課堂教學效果，要求教師能很好的預測課堂上可能出現的問題。

應該說這個環節在備課時就應該思考進去，但這個環節不僅僅體現在備課中，還體現在上這節課之前的各項準備以及講課過程中。做好這項工作需要教師煞費一番苦心。課堂上教師既要激發學生提出有關問題，又要對學生提出的問題進行分類處理。這就要求教師有很好的應變能力，對學生提出的有必要講解的問題進行講解，沒必要講解的問題就要靈活機動的處理。比如可以和學生說這個問題老師課下再和你探討。不可以責怪學生提出的問題風馬牛不相及，更不可打擊學生提問題的積極性。良好的應變能力也是教師提高課堂教學效果的有利幫手。比如有一次我上作文課時，正讓學生們自己命題寫一篇作文，突然一只小麻雀飛進了課堂。這不速之客這飛那撞，驚恐萬狀。正在思考作文的學生們一下亂了陣腳，又躲又叫，又撲又逮，我靈機一動說：“今天大家無妨就寫一寫這只小麻雀吧。”此話一出口，學生們一下子來了興致……我至今記得那次作文學生們都寫得生動形象，主題鮮明。

第六、啟發技巧也是提高課堂教學效果的好方法。

現在提倡啟發式教學，而有些教師苦于學生有啟而不發，教師一再啟發學生回答教師提出的問題，可學生們就是大眼瞪小眼，一言不發。老師于是感到這自問自答的獨角戲好難唱也好難受。許多教師常常和我訴這樣的苦，其實我認為造成“有啟不發”現象的主要原因是教師在啟發上的技巧不夠。啟發式教學的方法是講究技巧的。比如我在教學《背影》一文時，想提問學生這篇文章的線索是什么？但我考慮到這個知識點學生們不能把握的很準確，屬于一提出學生就犯難的知識點。于是我就先提問了本文的題目是什么？找找文中幾次提到“背影”一詞？然后再提問此文的線索是什么？學生們異口同聲的答出是“背影”。我點頭微笑，學生們也欣欣然。其實前兩個問題就是第三個問題的啟發。我們不難看出，只要老師做有心人，去研究啟發的技巧，學生們就能乖乖聽你指揮，有啟而發，回答對你的問題。這樣教師做了成功的導演，學生就成了出色的演員。課堂教學則成了一出有聲有色的好戲。

總之，提高課堂教學效果有方可尋，有“法”可依。只要你是一個有心人，潛心研究，努力探索，你就是魔法師，變幻出色彩紛呈的課堂，收到理想的課堂教學效果。