教書與育人并重

周凱躍

摘要：教書育人看似一個老生常談的話題，卻蘊含著博大精深的意蘊，如何將兩者做到相輔相成、爐火純青，這就需要教師在教育教學實踐中不斷的實踐、探索。

關鍵詞：教書 ?育人 ?班級建設

教書育人一個很老套的主題，看似老生常談卻博大精深。它要求教師在教學上要頗具創造力，敢于創新自己的教學方法，讓它高效地、藝術地使學生掌握新知新技，不竭的創造力來源于與時俱進的學習。它要求教師充滿激情與深情地投入到班級建設中，時時思考：是什么成就了一位優秀的班主任？

作為一名新教師，一位新班主任，教書育人之路漫漫而修遠，這條路是走得平淡無奇，還是走得精彩紛呈，完全取決于自己如何認識并實踐“教書育人”這四個輕如鴻毛卻重于泰山的字。

“授人以魚，不如授之以漁”——讓學生動起來！不管是專業課教師還是公共基礎課教師，都需要不斷更新教學觀念，轉變教學方法，讓教師成為學習的主導，學生成為學習的主體，在師生互動中高效完成教學任務。這就需要教師有大膽創新的勇氣，有不斷開拓進取的學習精神，有如冰山一角的知識儲備，有了臺下十年功的積淀，才能換來臺上一分鐘的精彩綻放，教師準備好了，學生跟著也就輕快地動起來了。興趣是最好的老師，讓學生對所學的內容產生濃厚的興趣，他們就會主動去求知、去探索、去實踐，并在這一過程中產生愉快的情緒和有成就的幸福感。在我看來，教學的首要環節也是貫穿整個教學過程的重要環節就是不斷激發學生的學習興趣。如何激發學生的學習興趣，在師生互動中使學生掌握新知新技？創設情境、案例導入、時事鏈接等都是行之有效的教學方法，選取貼近學生現實生活的教學素材，拉近新知新技與學生的距離感，讓學生在自主學習、合作探究的過程中，鍛煉思維能力，發現并掌握適合自己的學習方法和解決問題的途徑，并在今后的學習里為自己所用，幫助到自己，這才是一節好課。

教好書重要，育好人也同樣重要，教書育人是密不可分的。我國著名教育家陶行知認為，教育上最不幸的事，就是教書與育人分家，“我們如果強為分家，必至自相矛盾，必至教知識的不管品行，管品行的不學無術，所以我們希望擔任訓育的人，要打破知識品行分家的二元論，而在知識品行合一上研究些辦法出來。”我認為，能夠在教學一線做出成績是件自豪的事，能夠同樣在育人一線做出成績是件倍感自豪的事！班主任是奮斗在育人一線的主力軍，是班級建設的領導者，是家長與學校相互溝通的紐帶，工作既重要又繁瑣。選擇了教師這一職業，你就選擇了與清貧為伴，班主任工作更是又苦又累，這是不可否認的事實，但辛勤付出之后收獲的是用錢買不來的幸福感，看著你用責任心、愛心、耐心、細心培育起來的孩子們身心健康的成長，看著他們一點一滴的改變，看著他們從無組織無紀律到養成良好的生活學習習慣，看著他們原本荒蕪的情感世界日益生機勃勃起來，看著他們學會感恩，聽著他們發自內心的一聲聲“老師好”、“老師您辛苦了”，看著他們發揮自己的創造力變廢為寶為自己制作的禮物……所有的這一切都在欣喜地告訴你，你所有的付出都是值得的。是什么成就了一位優秀的班主任，在我看來，是學生成就了一位優秀的班主任。

教育是民族振興的基石，教師是富有創造力和幸福感的職業，自己有幸可以成為其中一員，唯有兢兢業業、勤勤懇懇教書育人，才無愧于心。

參考文獻：

[1]陶行知《陶行知文集》江蘇教育出版社，2008年版

[2]李鎮西《愛心與教育》文化藝術出版社，2011年版

[3]（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，教育科學出版社，1984年版