中職語文閱讀教學中的語篇意識的探討

杜興芳

【摘要】中職語文閱讀是中職語文教學中的一個重要方面，在中職語文閱讀教學中，引入語篇意識，在具體教學中加以探索，具有一定的實踐價值。本文將簡要分析在中職語文閱讀教學活動中，語篇意識的基本概況及具體應用。

【關鍵詞】中職語文 ?閱讀教學 ?語篇意識

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0071-01

語篇理論目前已經在國內教學中得到了一定的普及和發展。語篇研究在一定程度上打破了固有的教學模式，將人們對于語文研究和教學的重點從語句分析上升到了語篇理解上，加深了語文教學中從微觀到宏觀的具體理解。中職語文閱讀教學應用語篇意識，是教學發展的必然趨勢。

一、語篇的概述及語篇與語文教學的關系

（一）語篇及語篇交際

在篇章語言學的概念中，語篇被看作是語言交際中的最基本單位，是不受句子語法束縛的，在特定語境之下表示完整語義的一種自然語言。語篇知識，是語言知識中的一個重要組成部分，一般可分為動態知識與靜態知識。語篇的動態知識，主要指語篇的接受原理及語篇的表達原理;語篇的靜態知識，主要是指語篇內在的語法規律。學生在學習語文的時候，既要了解語篇的語法規律，還要學習語篇的表達及接受原理。只有掌握了這兩方面知識，才能更好地完成語文學習的任務和目標。

在語文閱讀教學的過程中，主要培養的是學生對于語文文本的閱讀及理解，也可以說，是在培養學生的語篇能力。在某些方面，“語文”和“語篇”是可以等同理解的，可以講二者看作是同一內容。這也說明了，語篇的應用是可以為語文閱讀教學服務的，對語文閱讀教學有重要的促進作用。

（二）語文教學與語篇

語文教學的基本目的主要就是培養學生良好的聽、說、讀、寫的多重能力，這種訓練只能在語文課堂上進行，也是語文教師在教學中的基本責任。在學生接受這種多方位能力訓練的過程中，也是在以語篇為單位進行訓練。在語篇交際原理當中，所有的語篇都是在語篇交際中真實存在的，由此可見，語文教學對于學生聽、說、讀、寫能力的具體培養，也是在培養學生的語篇交際能力。在語文教學活動中，教師應當將語篇的觀念及時帶入語文課堂，讓學生通過對語篇的理解認識，加深對語文學習的理解，認識到其重要性。

二、語篇在中職語文閱讀教學中的運用

（一）師生在語文閱讀中，以假定角色參與教學活動

語文閱讀教學在應用語篇的過程中，盡管是在特定的閱讀文本中進行，但也仍然存在著交際雙方的關系與特定身份，這種身份一定要在閱讀教學中突出體現出來，讓教學活動中的師生都參與進來。教師與學生如果在閱讀教學中明確了自己的身份，就會按照這樣的特定身份與角色來參與課堂教學，順理成章地應用語篇進行探究。

某中職語文教師在閱讀課上讓學生對《背影》進行閱讀及理解，創設了一種虛擬的課堂氛圍，讓學生以一種假定角色對文本進行閱讀理解，讓學生假設自己處在文本中的環境，去設身處地進行思考。讓學生將自己假想成為朱自清本人，如果是自己進行寫作，會在文章中寫什么內容，用什么樣的風格進行寫作。通過這種方式，學生會得到與以往教學不一樣的收獲，這就是在教學中運用語篇進行教學的良好效果的體現。

（二）教師在課堂創設虛擬的語篇交際場景

語篇是用來進行語篇交際的重要載體，語文閱讀教學在很大層面上就是語篇教學，語篇也是語文閱讀教學中的一個基本單位。閱讀課堂所使用的語篇是語篇交際的衍生產物，也是語篇交際的重要結果。因此，語文閱讀課堂也是語篇交際的主要場所，教師和學生都應該積極參與到語篇交際之中，讓課堂成為虛擬的交際環境。教師在進行閱讀課講授的時候，要將語篇交際融入其中，引導學生與自己在課堂一起創設出一個虛擬的交際環境，更好地完成閱讀教學的任務。

（三）教師應在閱讀教學中傳授語篇原理

對中職學生來說，對于閱讀教學的掌握，離不開對于語篇原理的理解和掌握。學習語文閱讀的學生，應當掌握語篇的基本原理和相關知識。語篇的相關原理主要有以下幾部分：第一，學習語文也是學習語篇的相關交際，要具備以語篇為單位的閱讀能力;第二，閱讀課堂上所使用的語篇是交際中的產物，要理解交際語篇的主要特性及相關功能;第三，任何語篇都具有交際目的，理解了語篇的交際目的，才能更好地學習語文閱讀的相關知識。

某中職語文教師，在語文閱讀教學中，沒有專門去花時間單獨講授語篇的相關理論知識，而是在學生進行具體的語篇訓練的過程中進行指點。該教師講解語篇理論的具體時間點為學生進行語篇交際的過程中及學生出現錯誤的時候。該教師采用這樣的方法，讓學生在語篇學習過程中更有代入感，潛移默化地接受了語篇相關理論，更好地進行了學習。比起專門花時間講解理論知識，課堂氛圍更輕松，教學效果更好。

語篇意識應用于中職語文閱讀教學，對于教學有很強的促進作用，可以讓學生更好地理解授課內容，提高整體教學效率。學生在對語篇的學習和理解中，可以更好地加深閱讀方面的學習，對于接受語文課堂的知識有鞏固強化的作用。

參考文獻：

[1]殷禎岑.語篇意義結構的穩定性——互文式閱讀的語篇視角分析[J].當代修辭學，2014（05）.

[2]邱冬梅.論言語體裁理論視角下的語篇交際能力培養[J].畢節學院學報，2010（11）.