大學(xué)物理教學(xué)改革中的思考

張春麗 楊振宇 韓紅培

【摘要】大學(xué)物理是高等院校理工科一門重要的公共基礎(chǔ)課，它的基本理論滲透在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。大學(xué)物理學(xué)本身具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、是難學(xué)難教的一門課程。必須通過教學(xué)改革，使大學(xué)物理的教學(xué)與科技發(fā)展的前沿相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理 ?教學(xué)改革 ?教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】河南省高等學(xué)校青年骨干教師資助項(xiàng)目，2014年1月-2016年12月，編號(hào)（2013GGJS-170）;2015年度河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目，2015年1月-2016年12月，編號(hào)（15A140013）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0140-02

一、引言

大學(xué)物理是高等院校理工科一門重要的公共基礎(chǔ)課，它的基本理論滲透在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的許多部門，是其他自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。大學(xué)物理學(xué)本身具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、公式繁多等特點(diǎn)，是難學(xué)難教的一門課程。隨著近年來高校的不斷擴(kuò)招， 以及高考形式的改革，很多學(xué)生沒有系統(tǒng)的物理知識(shí)的儲(chǔ)備，加之各學(xué)校對(duì)物理教學(xué)的改革，使得大學(xué)物理在“教” “學(xué)”過程中存在一些不容忽視的問題。

二、“學(xué)”與“教”的現(xiàn)狀

有些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后， 沒有了高中學(xué)習(xí)時(shí)的升學(xué)壓力， 學(xué)習(xí)不認(rèn)真， 甚至隨意缺課;有些學(xué)生基礎(chǔ)較差， 難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法;有些學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性較差，對(duì)教師依然有較大的依賴性;而大學(xué)物理理論性強(qiáng)、概念多、原理和定律多，而且比較抽象;還有相當(dāng)一部分學(xué)生迫于就業(yè)壓力和考研需要，把專業(yè)課放于首位，在一定程度上對(duì)大學(xué)物理的重視度普遍下降;也有不少學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，認(rèn)為大學(xué)物理學(xué)是基礎(chǔ)課，不如專業(yè)課重要，只要求考試能過就行。總之，學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)態(tài)度就是不重視、不積極，沒興趣、沒動(dòng)力。

大學(xué)物理課程傳統(tǒng)的拘泥于教材，以教師為中心的單一教學(xué)模式。隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師借助多媒體技術(shù)竭盡全力把知識(shí)傳遞給學(xué)生。大學(xué)物理作為基礎(chǔ)課多采用大班上課的形式，上課時(shí)往往缺乏師生互動(dòng)。加上學(xué)生多，教師的監(jiān)控能力有限，不能及時(shí)的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的狀況。考核模式單一，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生死記硬背，應(yīng)試能力提高了，但其它綜合素質(zhì)卻長進(jìn)不大，所學(xué)的知識(shí)也不知如何運(yùn)用，缺乏獨(dú)立思考和分析問題的習(xí)慣和創(chuàng)新精神。

大學(xué)物理的基礎(chǔ)地位正受到挑戰(zhàn)，很多人認(rèn)為基礎(chǔ)物理學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)，教學(xué)學(xué)時(shí)逐漸減少，受重視的程度在不斷降低。課時(shí)太少，無法給予學(xué)生系統(tǒng)的物理思維訓(xùn)練，學(xué)生花的時(shí)間也太少，不能真正理解物理思想，從而無法內(nèi)化成自己的一種科學(xué)素質(zhì)。而各個(gè)學(xué)院幾乎沒有與基礎(chǔ)課老師的交流溝通，難以適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。以我現(xiàn)在的上課情況為例，測(cè)繪專業(yè)大學(xué)物理每周2個(gè)學(xué)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)每周3個(gè)學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)專業(yè)每周4個(gè)學(xué)時(shí)。由于課時(shí)少，只能有兩個(gè)選擇：一是減少授課內(nèi)容，二是加快進(jìn)度。這樣有兩種結(jié)果：一是不能完整系統(tǒng)的介紹大學(xué)物理知識(shí)，二是學(xué)生不能很好的理解和消化授課內(nèi)容。這兩個(gè)結(jié)果都是我們不想看到的。

三、教學(xué)改革

鑒于以上分析，大學(xué)物理教學(xué)改革勢(shì)在必行。適逢學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，物理思想的滲透尤為重要，可以進(jìn)行以下幾點(diǎn)改革。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合物理學(xué)史、科學(xué)家軼事、科技發(fā)展前沿，使每一堂課能讓學(xué)生有幾個(gè)“興奮點(diǎn)”，讓物理課堂生動(dòng)起來。物理知識(shí)與我們的生活聯(lián)系非常緊密，因此，課堂上可以引用生活中的實(shí)例，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如在講剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合教室的門進(jìn)行開門、關(guān)門的演示，讓學(xué)生思考轉(zhuǎn)動(dòng)效果與力的三個(gè)要素間的關(guān)系。再如，講靜電屏蔽時(shí)可以結(jié)合考場(chǎng)中的信號(hào)屏蔽儀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式

多媒體技術(shù)用圖、文、聲、像和動(dòng)態(tài)視頻等效果把物理現(xiàn)象和過程主動(dòng)而形象地顯現(xiàn)出來，其直觀性、生動(dòng)性、大容量等優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的，因此很多課堂上看不見板書，但是課件是單頁滾動(dòng)且翻動(dòng)快，不易與前面內(nèi)容進(jìn)行比較，這時(shí)可以配上板書將重點(diǎn)內(nèi)容列于黑板，便于前后聯(lián)系，同時(shí)可以在黑板上演示定理、公式的推導(dǎo)過程，邊寫邊和學(xué)生互動(dòng)，即可以緩解學(xué)生對(duì)課件的視覺疲勞，又可以提高學(xué)生的主動(dòng)性。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

與學(xué)生多溝通，有互動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離。提出和課程相關(guān)的問題，以問題為中心、允許學(xué)生互相討論，再配合教師的講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的思維特點(diǎn)和已有的體驗(yàn)，來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。安排專門的答疑時(shí)間，與學(xué)生近距離交流及答疑解惑，以班級(jí)為單位建立微信群，進(jìn)行在線答疑，提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)與各院系之間的聯(lián)系，根據(jù)不同專業(yè)合理安排教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃。我們正在進(jìn)行模塊化教學(xué)，結(jié)合各個(gè)不同學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，注重物理學(xué)知識(shí)在各個(gè)專業(yè)中的應(yīng)用，如電磁學(xué)在通信工程專業(yè)，熱學(xué)在熱能與動(dòng)力工程專業(yè)，力學(xué)在土木工程專業(yè)，力學(xué)和電磁學(xué)在測(cè)繪專業(yè)，在教學(xué)中適當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)要求調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，讓基礎(chǔ)課能更好的為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。

四、結(jié)束語

通過教學(xué)改革，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)模式、院系之間的溝通三方面著手，力求完成大學(xué)物理的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理作為基礎(chǔ)課的作用。

作者簡介：

張春麗（1980-），女，吉林白城人，博士，副教授，研究方向：原子分子物理。