初中物理新課程改革中的多媒體教學(xué)

蔣忠祺

[摘 要] 多媒體應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于突破重點、難點問題；有利于增強實驗的直觀度，強化實驗演示的效果；有利于對物理現(xiàn)象進行動態(tài)分析，提高學(xué)生的抽象思維能力；有利于擴大課堂教學(xué)信息容量；有利于對學(xué)生進行直觀教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 多媒體 課改 物理 教學(xué)

【中圖分類號】G633.7

隨著教研教學(xué)的不斷改革，應(yīng)試教育正在向素質(zhì)教育接軌，傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，隨著多媒體技術(shù)、圖形界面技術(shù)、三維動畫技術(shù)、數(shù)字智能技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦的廣泛普及，多媒體輔助教學(xué)在學(xué)校已得到廣泛開展，逐漸融入初中物理課堂。實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化己是初中物理教研教改的當(dāng)務(wù)之急，勢在必行。只有充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢進行物理課堂教學(xué)，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。本人在教學(xué)實踐中深刻意識到，多媒體輔助物理教學(xué)能夠起到以下幾個方面的積極作用：

一、運用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣的力量是巨大的。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，這一階段的教學(xué)特別重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，初中生好奇心強，對新穎事物特別敏感。作為教師，只要充分挖掘物理教材中的興趣因素，利用多媒體技術(shù)，教師便能輕松引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增強學(xué)生求知的興趣，達到“寓教于樂”的目的。新課標(biāo)明確提出基礎(chǔ)教育階段物理課程的教學(xué)任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手；使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。多媒體輔助教學(xué)能夠使學(xué)生看到生動、形象的畫面，視聽一體的集成信息，在多媒體課件中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，可以從中獲取與課堂相關(guān)的聲音視覺信息，觀看實驗過程及原理，使枯燥的物理教學(xué)變得充滿活力，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主動者。例如：在上初二物理的序論課時，我以優(yōu)質(zhì)的表現(xiàn)手法，通過豐富多彩的畫面，將騰飛的火箭神秘的宇宙，變化多端的大自然，絢麗的激光、原子彈爆炸產(chǎn)生蘑菇云等最先進的科學(xué)技術(shù)及生活中最簡單的物理現(xiàn)象一一展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。告訴學(xué)生，古代的“千里眼，順風(fēng)耳”、“嫦娥奔月”之類的神話、幻想隨著科學(xué)的發(fā)展，已變成了現(xiàn)實，短短幾十分鐘，使學(xué)生如置身于變化無窮的美麗的大千世界中，生動而又自然地了解什么是物理學(xué)以及它研究的對象和方法，并同時能大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理知識的濃厚興趣。

二、多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)媒體教學(xué)更利于突破重、難點問題

多媒體課件具有教學(xué)信息媒體多維化、集成化和交互性特征，運用多媒體課件，我們可以模擬仿真各類情境，在課堂教學(xué)的過程中針對不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合運用文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，變不可見為可見，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為直觀，在一定程度上不受時空的約束，多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，借助于大量的圖片、動畫和影像資料再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過對事物的形狀、聲音、色彩以及發(fā)展、變化的規(guī)律進行形象地觀看，使抽象問題具體化、形象化，大大豐富表現(xiàn)力，從而使學(xué)習(xí)變得更為容易，具有更高的趣味性和啟發(fā)性，更容易突破物理學(xué)中的重難點問題。使各類較難的問題變得簡單明了。以初中二年級物理《連通器 船閘》為例，可能很多教師都有同感，由于絕大多數(shù)學(xué)生都沒有看過船閘，他們無法想象船閘是什么樣子，更不能理解它是怎樣利用連通器原理來解決通航問題的，所以他們對這一節(jié)的知識感覺既深淵又無趣。但是對于一位懂得多媒體技術(shù)的教師而言，他就能把這一節(jié)課上得生動有趣。

三、多媒體教學(xué)模擬物理實驗、強化了實驗效果

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實驗是物理教學(xué)的重要方法和手段，許多物理概念和規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的.豐富多彩，生動有趣的實驗是物理的特點，由于物理實驗本身的復(fù)雜性原因，許多儀器由于尺寸大小的原因，可見程度差，有些時候，只能講理論知識而放棄實驗教學(xué)，影響了教學(xué)的效果，應(yīng)用多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實驗手段，展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識加強，理解透徹，大大地增強實驗的可見度，提高了補給的效果，例如：刻度尺、秒表溫度計等我們熟悉的測量儀器，而使用這些儀器時，都要找出它們的零刻度線，最小刻度，測量范圍，同時還要記錄準(zhǔn)確值，估計值，最后注明單位，為此我們可以將實驗裝置，通過投影儀放在到大屏幕上，讓同學(xué)們在屏幕上可以清清楚楚地看到刻度，只要較為簡單的講解就行了，提高了教學(xué)的效果。

四、多媒體教學(xué)對物理現(xiàn)象進行動態(tài)分析，提高學(xué)生的抽象思維能力

初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理，現(xiàn)象看得多，分析問題少，具體的多，抽象的少，靜態(tài)的多，動態(tài)的少，所以對于一個初學(xué)物理的初中學(xué)生來說，有相當(dāng)一部分習(xí)慣于靜態(tài)分析，對于許多變化的物理現(xiàn)象，一些看不到摸不著的需要通過抽象思維來解決的概念則感到比較困惑，而多媒體的教學(xué)手段的應(yīng)用為我們對物理現(xiàn)象進行動態(tài)分析提供了有利的條件。例如我們在引入電流的定義，即電荷的定向移動形成電流，可是，“電荷”看不見，摸不著，以往的講法只有通過老師的講解，通過學(xué)生的想象，再建立概念，而現(xiàn)在引入可采用電腦動畫課件，或用電視錄象，一開始介紹了“馬路上行人的流動”形成“人流”，“車輛的流動”形成“車流”，“潺潺小溪”形成“水流”等等，在提供了幅幅生動的感性畫面后，屏幕上出現(xiàn)了一個電源、開關(guān)、小燈泡、幾根導(dǎo)線連接而成的最簡單的串聯(lián)電路，閉合開關(guān)，燈亮了起來。燈為什么會亮呢？同學(xué)們自然會想到了電流，然后在屏幕上出現(xiàn)了一模擬電路，電路上的正電荷一個個定向地從電源的正極出發(fā)，通過開關(guān)、燈泡、再回到電源的負(fù)極，這樣由看不見到“看見”，電流的概念就建立了。又如講“電話”原理一節(jié)時，如何使聲音的振動轉(zhuǎn)化為話筒碳精片的振動，再經(jīng)過碳精細(xì)粒的忽緊忽松的擠壓引起電阻變化，而使電路中產(chǎn)生變化的電流，對這些內(nèi)容以往最多是掛出掛圖一步步地分析、講解，建立概念，而現(xiàn)在可以分解成為“慢動作”，使同學(xué)們看得見，理解得透，興趣濃。在教學(xué)法中恰當(dāng)?shù)厥褂媚M的動畫課件，可以使用瞬變的物理過程以靜態(tài)去觀察理解，既可表現(xiàn)宏觀又可表現(xiàn)微觀，有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象和物理規(guī)律。