中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的分析

李玉梅

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從表面上看是一種意識(shí)層面的狀態(tài)，但是其本質(zhì)是一種與文化密切聯(lián)系的社會(huì)意識(shí)品質(zhì)。隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的影響越來(lái)越受到廣大教師的關(guān)注。本文將就目前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果與影響進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果，分析。

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41

正文：

（一） 引言：

多年的教學(xué)實(shí)踐使很多教師深深體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)校效果的重要性。很多中學(xué)生從很小的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，認(rèn)真的讀課文、背單詞、記語(yǔ)法、做練習(xí)題，很多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法都完成了，但是，很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)始終無(wú)法得到提升。特別是有的中學(xué)生在參加完高考后，考取了一所重點(diǎn)大學(xué)。現(xiàn)實(shí)卻不容這些學(xué)生樂(lè)觀，他們的各科成績(jī)中英語(yǔ)成績(jī)是最差的，明顯落后于其他學(xué)科的成績(jī)。很多中學(xué)生在我國(guó)應(yīng)試教育指揮棒的引領(lǐng)下，形成了聽(tīng)不懂、說(shuō)不出來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，很多學(xué)生由此而感到郁悶。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)作為一種意識(shí)意味著它是可以被直觀到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、感受、反應(yīng)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生最真實(shí)的樣子。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是在這一真實(shí)的狀態(tài)中進(jìn)行的。可見(jiàn)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最根本的，中學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開(kāi)其學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞。

（二） 中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)分析

中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是教師教學(xué)的基本起點(diǎn)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是在這個(gè)基點(diǎn)上發(fā)展起來(lái)的。大部分中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)是在其母語(yǔ)的學(xué)習(xí)前提下進(jìn)行的，他們?cè)趯W(xué)英語(yǔ)前已經(jīng)基本掌握了完整的母語(yǔ)，母語(yǔ)能夠幫助他們完成日常生活中的基本交流。經(jīng)過(guò)小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，中學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不陌生，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，很多中學(xué)生開(kāi)始了他們這一生中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。中學(xué)生的這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)自上而下的、整體的、系統(tǒng)的，同時(shí)還是在母語(yǔ)的參與下進(jìn)行的。英語(yǔ)作為一門(mén)比較普及的外語(yǔ)是在大部分中學(xué)生已經(jīng)完全掌握了母語(yǔ)之后才開(kāi)始的，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中母語(yǔ)一直參與其中，并在其中發(fā)揮著不可忽視的作用。大部分中學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)前，已經(jīng)在日常的生活、交流中能夠充分對(duì)母語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)用，基本已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了無(wú)障礙的交流與運(yùn)用，根本不需要借助其他語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解與思想情感。就是這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程使得中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)另一門(mén)語(yǔ)言的狀態(tài)并不陌生。有的孩子在幼兒園時(shí)已經(jīng)熟悉了最基本的英語(yǔ)，例如：簡(jiǎn)單地問(wèn)候?qū)υ挕⒂⒄Z(yǔ)的26個(gè)字母、基本的英語(yǔ)詞匯、簡(jiǎn)單的句型等。在這樣一種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一門(mén)中學(xué)生的必修課程進(jìn)入了孩子們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。但是，不同于小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種初步的感知。中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)被視為一門(mén)主科來(lái)進(jìn)行教學(xué)，中學(xué)英語(yǔ)作為參加中考的一門(mén)必考課引起了廣大中學(xué)生的關(guān)注。中學(xué)階段，中學(xué)生開(kāi)始大量的接觸英語(yǔ)詞匯、八種時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)也逐漸通過(guò)課程的深入呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)異國(guó)文化也產(chǎn)生了一種前所未有的關(guān)注。

（三） 中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果分析

3.1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果的影響

人只要對(duì)某一事物感興趣就會(huì)產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)。由于中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有機(jī)的把握，使之形成一種合力在學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的促進(jìn)效果。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)興趣這種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)狀態(tài)一旦在學(xué)生中養(yǎng)成，那么就很容易實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣將對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。

3.2、中學(xué)生學(xué)習(xí)情感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的影響

實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生的情感因素對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生必然的聯(lián)系。中學(xué)生的消極情感主要包括緊張、懷疑、焦慮等，這些都將影響周公學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而積極的情感狀態(tài)，例如：自尊、自信、愉快、高興等，能夠有效的創(chuàng)造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，增加中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就要求教師要在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)的、愉悅的、成功的情感狀態(tài)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為成功的學(xué)習(xí)者。

3.3、中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的影響

中學(xué)生已經(jīng)基本具備了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是也有極少部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，他們的成績(jī)不理想并不是因?yàn)檎娴膶W(xué)不好英語(yǔ)，而是根本就沒(méi)有抱著認(rèn)真的態(tài)度去積極地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種負(fù)擔(dān)，這就造成了中學(xué)生越不想學(xué)就越學(xué)不好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成績(jī)不好自然也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自己也不再努力學(xué)習(xí)了。這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，采取不同的教學(xué)方式與策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課程，不同于語(yǔ)文課程、數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)并不具備完善的語(yǔ)言環(huán)境，因此，中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)將對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。在中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，并不是以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的環(huán)境下完成的，它對(duì)于大部分中學(xué)生而言是作為一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)入到中學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的。因此，中學(xué)生在不同年級(jí)、不同階段、不斷變化發(fā)展的學(xué)習(xí)狀態(tài)都會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。這就要求教師不斷領(lǐng)悟新課改的精神、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等先進(jìn)手段、采取不同的教學(xué)方法與策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是一個(gè)鐘負(fù)擔(dān)，讓中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)名至實(shí)歸。

參考文獻(xiàn)：

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