淺談如何提高專科教學質量

黃海端等

摘要：“質量立校”是打造學校核心競爭力的基礎性要素，遷安學院作為一所新建的專科學校，提高教學質量就顯得尤為重要。考慮到教學質量是一個包括硬件因素和軟件因素的綜合性指標，本文從四個方面就如何提高專科教學質量提出了一些建設性意見，這也是學校實現跨越發展的必然途徑。

關鍵詞：質量立校；教學質量；綜合性指標

【中圖分類號】O62-4

0 引言

教學質量作為高等教育質量的重中之重，是高校人才培養的基礎和關鍵所在。高等教育的競爭，從本質上說，核心問題是人才培養質量的競爭，“質量立校”則是打造學校核心競爭力的基礎性要素。抓好教學工作，切實提高教學質量，并由此提高人才培養的質量、提高我校畢業生適應社會需求的能力，是安身立命之本和形成核心競爭力的關鍵，更是要貫穿在辦學始終的必然途徑。

一、就教學管理層面而言，要向宏觀調控要質量

一要加大監控力度，把握政策調控。教務處作為教學管理的職能部門，要科學把握學校教學運行機制，逐步施行管理重心下移，充分發揮宏觀調控的職能作用。加強教學督導，完善教學質量保障體系。堅持專家督導制度，明確專家督導委員會的教學監督和信息收集反饋職責，針對課堂教學過程進行信息收集反饋；要堅持常規教學秩序檢查制度。

二要進一步加大教改立項的應用。堅持教改和科研項目并重，力爭實現教改立項的重大突破。堅持圍繞深化教學改革、提升教學質量的思路，建立新的價值導向，在項目立項中優先向教學一線的專業教師傾斜，優先考慮應用性研究課題立項，對具有潛在價值的應用性項目給予資助，把每位教師參與教改的態度、熱情調動起來。

三要樹立新的人才培養觀念。要按照專科院校人才培養的社會需求和人才培養目標，著力強化學生實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。在教學中強化“以學生為本”的理念，充分發揮學生的學習自主性，加強技能訓練，突出技能性和適應性。

二、就系部層面而言，要向教學規范要質量

系部作為學校二級管理的重要組織者和實施者的工作特點，對系部進行教學任務、教學質量、教科研業績、教學管理綜合項目和創新與特色項目等五個方面的考評，引導系部不斷強化管理能力。

一要樹立“從嚴治教”的觀念，切實維護實施教學計劃的嚴肅性和組織教學工作的規范性，確保正常穩定的教學秩序。要充分發揮教學檢查的有效途徑，在做好教學工作安排部署的同時，強化以教學計劃執行情況、教學紀律等為主要內容的集中檢查和日常教學秩序督察工作，并將檢查結果納入教學管理與質量監控體系。

二要進一步規范二級單位的教學制度建設。結合學校開展學習實踐科學發展觀活動的有利契機，找出在系部管理制度和管理機制上“不適應”和“不符合”的問題，并以創新的理念和方式加以解決。不斷加大落實制度、執行制度的力度，堅決杜絕不按章辦事、有令不行、有禁不止的現象。

三要重心下移，經常性深入教學一線。嚴格落實領導干部聽課制度，經常深入課堂、實驗室、實習基地等教學一線，了解教學狀況，總結經驗，查找問題；經常深入到教師和學生中，征求教師對教學工作的意見和建議，及時掌握學生對教學工作的反映和建議。

三、就教研室層面而言，要向教改創新上要質量

教研室作為教學組織中最基本的單元，是教學規范運行的基礎。因此，要針對教研室在基層教學管理、教學內容和教學方法研究等方面的工作特點，大力開展教學改革工作，并以此推動各項教學環節的有效落實。

一要以培養學生創新精神、創新能力和實踐能力為核心，進一步對人才培養模式進行創新。充分利用教研室的活動平臺，經常性開展對教學計劃、教學內容、課程體系以及教學方式方法等方面的整體設計，及時更新教學內容，不斷充實新知識、新理論和新技術；實施啟發式、研究性教學，探索教學方法的創新；充分運用信息技術等現代化教學手段，探索教學手段的創新；大力加強實踐環節教學，實施多樣化實踐教學模式。

二要以強化教師素質和能力提升為核心，加強教研室的傳幫帶作用。聘請專家、教授對青年教師進行指導，積極開展“以老帶新”的“一幫一”活動，積極樹立和營造傳承、幫扶的良好風氣。

三要嚴格遵循教學規律，組織好課堂教學。課堂教學是教學工作的基礎，課堂教學質量的好壞往往決定著教學質量的高低。各教研室負責人要從教師安排、備課、課堂講授、課堂秩序、講課效果等各個環節制定標準，對每一個過程都要有明確要求，把嚴格管理的要求貫穿課堂教學的整個過程。

四、就廣大教師而言，要從高尚師德上要質量

通過量化指標，進一步完善對教學質量保障體系的建設，建立健全激勵機制，引導教師走上自我規劃、自我發展的道路。

一是強化自身的工作責任和師德修養。教師從事的是崇高而又神圣的事業，教師一定要有崇高的使命感、責任感和高尚的道德情操。明確自己的責任是什么。在教學過程中，教師的主要責任體現在選擇教育資料、激活知識和優化環境三個方面。

二是強化對學生的引導教育。要在傳授知識的同時加強思想教育，培養學生正確的世界觀、人生觀；要通過言傳身教，引導學生端正學習態度，樹立正確的學習觀、成才觀、就業觀；不斷培養學生的愛國主義、集體主義情操；要積極探索研討式、討論式教學，提高學生的學習興趣，努力創造良好的育人環境，使大學的課堂和校園不僅成為知識傳授的場所，而且成為各種新觀念、新想法、新思想萌生、涌動、交流和碰撞的園地。

三是講求教學藝術和教學方法。在精通專業知識的基礎上，掌握教學方法，講求教學藝術，并能熟練運用。廣大教師要加強學習教育學和教育心理學的有關知識，將專業講授與學生的知識需求緊密結合起來，加強與學生的互動交流，緊緊把握學生的關注熱點，找到專業知識講授的切入點，充分發揮課堂教學的實際效果。

參考文獻：

[1] 謝曉光.如何提高高職教育教學質量[J]. 重慶工貿職業技術學院學報，2014，3：46-60.

[2] 李婷婷. 高等職業教育教學質量保障體系探尋[J]. 長江大學學報，2014，37（12）：159-161.

[3]勇珍. 加強課堂教學管理 提高課堂教學質量[J]. 學習月刊， 2007（08） .

[4] 杜蕓瑩，謝曉東.淺析如何提高高等教育教學質量[J]. 現代醫藥衛生，2013，29（11）：1742-1744.