淺談新課程背景下高中數學教學的創新策略

陸培生

摘要：新課程改革以來的高中數學教學，在內容和模式上發生了較大的變化，教師只有不斷創新教學策略，才能適應新課程改革的要求，順應新課程改革的發展趨勢。本文對目前高中數學教學中的突出問題進行了分析，并就如何創新高中數學教學策略提出了一些建議，期望為廣大教育工作者提供可行的參考。

關鍵詞：高中數學；新課程；創新

【中圖分類號】G633.6

我國實施新課程教育改革以來，高中數學教學目標設計更為多元化和立體化，教學內容編排較之以往也發生了較大的改變，積極適應以上變化，創新高中數學教學策略，對于促進學生素質發展和提升高中數學教學成效有著重要的意義。因此，作為高中數學教師，應深刻領悟新課程標準的精神，認真貫徹新課程理念，在教學工作中積極、科學的創新教學策略，以保障新課程下高中數學教學目標的達成，真正促進學生綜合素質與學習能力的發展。

1 新課程下高中數學教學中的突出問題

新課程下高中數學教學中主要存在以下兩大問題：

1.1 學生學習主動性差

高中數學教學中，常常會碰到一些“寧愿死記硬背，也不愿意自己理解知識和總結學習技巧”，這些學生往往習慣了老師灌輸式的教學方法，思維上產生了一定的惰性，不愿意自己去思考問題，很少進行學習方法和技巧的總結，學習中只重視知識的掌握而不注意解題思路的積累和學習能力的提升。例如在學習解析幾何曲線時，每一種曲線都有自己的表達式，且表達方式較為類似，許多學生僅僅憑記憶學習，死記硬背，而不愿意主動去總結曲線方程的特點，進行對比、聯想記憶，進而造成對知識點的混淆。誠然，高中學生面對著沉重的課業壓力，但對學習得過且過，不愿動腦的態度，將導致其在今后的學習和考試中不能做到舉一反三，進而導致其在今后的學習中遇到更多的困難。改變這一現狀，調動學生的積極性，才是新課程改革下高中數學教學創新的正確思路。

1.2 教學技巧實踐不積極

新課程改革實施以來，許多教師已經認識到教學創新的重要性，積極改變著自己的教學理念和教學方法，但與此同時，仍有一些教師寧愿無線重復老的教學套路，也不愿意創新和探索新的教學技巧。尤其是一些經驗豐富的教師，認為自己沿用了數十年乃至幾十年的教學模式已經培養了一批又一批的優秀學生，他們認為以往的教學成果能夠證實其教學模式的科學性。然而新課程改革以來，高中數學教學的目標和內容都發生了改變，教師如果不積極配合新課標要求，創新授課模式與教學技巧，則難以達到新課程下高中數學教學的目標。

2 新課程下高中數學教學創新策略

為解決以上問題，應采取以下幾項措施來創新高中數學教學工作：

2.1 強化信息技術在教學過程中的應用

現代科學技術走進高中數學課堂對提高課堂效率有著劃時代的意義，對激發學習興趣和提升教學成效意義重大，因此高中數學教師應積極運用學校配備的多媒體設備進行相關知識的教學。例如立體幾何的教學，傳統的高中數學課堂教師只能在黑板上給大家呈現出立體幾何的某一個側面，然后讓大家根據平面幾何憑空想象立體的模樣，而采用多媒體的技術完全可以在高中數學課堂給學生呈現具體的立體形象，從而使學生更直觀的感受到三維空間，逐步培養其形象思維能力。

2.2 強化自主探究

自主探究的學習氛圍，有助于提升學生的學習興趣，并充分調動學生的主觀能動性，進而達到良好的教學效果。目前，許多數學教師對知識的教學仍然停留在表面，很少有學生能夠主動去總結不同知識點之間的關系，并從中把握學習的規律，導致其在解決數列問題時很難注意到解題的靈活性，常常犯一些低級錯誤。對此，教師應轉變以往的教學思路，真正使學生成為學習的主人，引導學生從問題、從現象切入，自主探究其背后蘊藏的數學原理和規律。

2.3 強化創新思維的培養

新課程下的高中數學教學，目的并不在于使學生掌握一些數學原理和計算方法，而是要讓學生學有所用，能夠運用數學知識解決問題，因此，數學教學中應重視創新思維模式的培養，引導學生養成自覺思維的好習慣。對此，教師應重視對探究式、任務式教學方法的使用，通過情境設置、疑問設置等方式引發學生的學習興趣，再通過層層遞進的設問引導學生不斷加深學習層次，最終全面而深刻地掌握知識，同時也漸漸掌握了探究問題的思路與程序。

2.4 構建和諧師生關系

新課標要求教師尊重學生的個性，重視心理教育，尊重學生學習中的主體地位，因此，構建和諧的師生關系，是新課程下做好高中數學教學的重要基礎。因此，高中數學教師在不斷創新教學模式和教學技巧的同時，也應強化和諧師生關系的構建。不但要關心學生的學習成績是否提高，也要關心學生能夠與教師取得良好的溝通，能否借助老師的幫助實現有效的自主學習。而課堂提問，作為師生溝通的重要方式，應得到高中數學教師的充分重視，新課程下的高中數學課堂提問，不應僅僅關注學生對知識點的掌握情況的考察，而是應通過開放性的問題引導學生自主總結知識，總結學習技巧，如“上一堂課學到了什么？”“你從這堂課中得到了什么啟發？”“你認為如何學習數學是最有效的？”等等。

3 總結

綜上所述，新課程背景下的高中數學教學，不再僅僅強調基礎知識的掌握，更重要的是促進學生數學素質和綜合能力的發展，因此，要真正提升新課程下的高中數學教學成效，就要充分激發學生的學習興趣，充分調動學生在數學課程學習中的主觀能動性。對此，教師應有效借助現代技術，在自主探究式的學習氛圍中，與學生進行良好的溝通，從而潛移默化的轉變學生的學習模式，促進其創新思維模式的形成，進而保證教學效率，促進學生素質發展。

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