微課在高職Flash動畫制作教學中的應用研究

黃海端等

摘要：隨著信息技術的發展，微課已逐漸成為教育技術領域探討的焦點。微課作為一種新興的教學資源和教學手段，符合教學改革的發展，本文分析了微課的特點和Flash動畫制作課程的特點，將微課與其結合，解決目前教學中存在的不足。

關鍵詞：微課 教學改革 Flash動畫制作

【中圖分類號】G712；J218.7-4

0 引言

隨著科學技術的發展，目前在教育領域內微課已成為教學中一個重要手段。微課是以視頻為主要載體， 將教師在課堂中某個知識點或是教學環節而開展的教與學的活動過程進行記錄。在當前微課教學中還主要用于課后的自主學習， 使學生對未學知識進行探究，對已學過的知識進行鞏固，對重點和難點進一步理解。在Flash動畫制作教學中微課的應用具有較大的優勢。

1 微課的定義及特點

微課程概念最早是2008 年由美國新墨西哥州圣胡安學院David Penrose提出的，要求教師把教學內容與教學目標緊密地聯系起來，以產生一種“更加聚焦的學習體驗”。目前，微課還沒有一個統一的定義，全國外語微課大賽中指出“微課”是指教師圍繞某個知識點、教學環節或者教學中的核心問題開展的具備獨立性、完整性、簡短有效的教學活動。微課短小精悍，主要表現在時間短、內容少，容量小。一段微課教學視頻一般是5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘，時間較短，相較于傳統的課堂時間，更符合視覺停駐規律。相較于內容寬泛的傳統課堂，微課的教學內容少，它將問題聚焦、突出主題，主要針對于某個知識點進行教學。同時微課資源容量較小，整個微課資源總容量一般在幾十兆左右。微課資源構成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。

2 微課在Flash動畫制作教學中應用的意義

Flash動畫制作課程是計算機課程，也是一門實踐性、動手能力很強的課程，因此微課的應用對于課堂教學具有十分重要的意義。從學生角度分析，微課強調以學生為中心，學生在學習過程中具有更多的主動權。微課內容碎片化和時間短的特點大大方便了學生隨時、隨地進行學習，從而提高學生的學習效率。從教師角度分析，相對于傳統課堂來說，對教師是一定程度的解放，同時更能引發教師對如何運用恰當的教學方法和手段來促進課堂教學質量和教學水平提高的一種思考和重視。微課的出現為促進教師專業成長提供了新途徑，有利于提高教師的教學素質和專業素養，有利于提升教師的信息處理能力和水平。從學校發展角度分析，建立開放的微課資源，可以促進優質教育資源共享，推動信息技術與學科教學深度融合，以用促建，打造品牌，具有十分重要的意義，同時對于學校實施慕課和翻轉課堂奠定基礎

3 微課在Flash動畫制作教學中應用的策略和方法

微課中的教學設計、教案、微課件、視頻等可以作為學生課堂或課外學習的教學資源，而微課平臺則為學生提供學習評價、師生交流互動的平臺。

依據微課的特性，構建出了基于計算機基礎課的微課教學模式框架，以學生為中心，將學生的學習活動作為主線，教師與學生的互動作為其關鍵要素，幫助學生實現知識的內化，才能保證微課教學模式下和諧學習環境的建構和再生。Flash微課教學模式主要分為三大模塊：課前、課中、課后。

（1）課前——自主學習。首先，教師深入分析教學內容，制作微課教學視頻及一些課件素材，將其上傳至微課網絡學習平臺上，給學生提供有效的學習資源，學生可以結合自身的學習目標及教學任務，完成課前自主學習的任務；其次，在微課網絡平臺上，學生間、師生間也可以進行學習上的交流和溝通，從而能夠更好、更系統地完成課前的自主學習任務。

（2）課中——師生互動。作為師生面對面交流的最好平臺，課堂教學這一絕佳平臺理應得到充分利用，進一步吸收課堂知識。在課前，教師應該為教學內容做好充足的準備，做好充分合理的教學設計，實時了解學生課前自主學習的狀況，并對課中存在的重難點采用微課形式進行重點分析，并對學生的課前學習情況進行反饋。將學生的學習需求分成多層次，并進行小組討論、交流探索，使學生對教學內容更容易消化、理解，從而提升教學效果。

（3）課后——鞏固復習。教學主要分為兩個階段：知識傳授和知識內化，知識傳授主要是通過課堂教學來實現的，而知識內化則主要依靠上機課和學生自身，通過他們在課后練習、實踐中收獲的。因此，課后的鞏固復習也是實現對知識的進一步內化的關鍵部分。

4 小結

我們利用微課本身的優勢將其應用于Flash動畫制作課程的教學過程中，將兩者特點結合，使學生在計算機基礎課中達到最優的學習效果，并且微課能夠廣泛地應用于各種學科的知識點的學習，且能夠打破時間、空間的限制，使學生能夠隨時隨地地學習，伴隨網絡的普及，微課已成為了全民教育的重要組成部分，但是在課堂教學中，不能完全依賴于微課，它只是作為一種輔助性教學手段，在使用時需要做到有的放矢，不能本末倒置。微課的理念是“重視引導、微處入手”，微課能夠使廣大學生的學習更加高效，實現知識內化。

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