新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的思考

徐彥高 董傳成

摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體授課成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。本文從多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 、多媒體教學(xué)提高教學(xué)效率、多媒體教學(xué)突破教學(xué)的重難點(diǎn)、多媒體教學(xué)整合教材“無(wú)知”、多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生思維能力等五個(gè)方面就新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 多媒體教學(xué) 探索研究

【中圖分類號(hào)】G434

新時(shí)期的小學(xué)生活潑好動(dòng)，接觸的人、事多，有一定的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)一切新事物都感到興趣。為此時(shí)下進(jìn)行的素質(zhì)教育要根據(jù)新課標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行拓展性教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是拓展型教學(xué)的一種形式，能夠在有限的時(shí)間里幫助學(xué)生獲取更多的信息，能夠使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、形象生動(dòng)，符合學(xué)生的“口味”，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。所以新時(shí)期的素質(zhì)教育就是從學(xué)生感興趣的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生有愉悅的心情學(xué)習(xí)。多媒體軟件進(jìn)入課堂就是“迎合”了學(xué)生的這一特點(diǎn)，大屏幕配有言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)詞、形象鮮明，色彩逼真（動(dòng)漫）畫(huà)面，再加上悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)足以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下深刻印象，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。筆者在教學(xué)《坐井觀天》這篇寓言時(shí)，就在課前設(shè)計(jì)了動(dòng)漫課件，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的動(dòng)漫形象來(lái)反映出井底之蛙的“憨態(tài)”，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上共鳴，然后在對(duì)話境外世界的精彩之后，青蛙跳出井口，此時(shí)筆者是不失時(shí)機(jī)的問(wèn)了一句青蛙跳出井來(lái)“混”看到了什么，能夠“混”下去嗎？學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這堂課不失為一堂高效優(yōu)質(zhì)的課堂。

二、多媒體教學(xué)提高教學(xué)效率

素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)表現(xiàn)是教學(xué)識(shí)字，它對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起著極其重要的作用。小學(xué)生天性愛(ài)玩，如果在課堂教學(xué)中不時(shí)進(jìn)行各種趣味性游戲，對(duì)他們具有極強(qiáng)的誘惑，只要不是喧賓奪主，亂加聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定是高效的。為此教師在識(shí)字教學(xué)中實(shí)施多媒體輔助教學(xué)，借以利用小學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)各種與生字有關(guān)的游戲，讓學(xué)生“學(xué)中玩”，“玩中學(xué)”，在確保教學(xué)效果的同時(shí)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。筆者在教一年級(jí)學(xué)生生字時(shí)，就利用多媒體制作的動(dòng)漫反復(fù)演播小猴子“摘蘋(píng)果”、小白兔“拔蘿卜”等游戲課件，讓學(xué)生在這些游戲中體味到快樂(lè)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)讀的樂(lè)趣。同時(shí)，筆者還利用實(shí)物投影儀將小學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)的生字詞在屏幕上“展示”出來(lái)，表明這是XX同學(xué)寫(xiě)的字，并對(duì)寫(xiě)的字進(jìn)行整體客觀的評(píng)價(jià)，確保學(xué)生積極性不受到打擊，使他們得到學(xué)有所獲的肯定，建立自信心。通過(guò)一個(gè)階段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體豐富多彩且適用有效的識(shí)字教學(xué)情境，讓學(xué)生覺(jué)得是生動(dòng)有趣，引發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的良好素養(yǎng)。

三、多媒體教學(xué)突破教學(xué)的重難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子和主要段落，相對(duì)學(xué)學(xué)生的年齡和理解能力來(lái)說(shuō)內(nèi)容有些抽象。此時(shí)如果教師講解起來(lái)“干巴巴”地沒(méi)有激情，單純讓學(xué)生死記硬背來(lái)消化知識(shí)的話，學(xué)小學(xué)生是很難記住，即使記住了在以后的學(xué)習(xí)中也不會(huì)很好地運(yùn)用。如果用多媒體輔助教學(xué)的話，用多媒體不僅能把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且還能把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的事物，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容給以展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而通過(guò)“舉一反三”的學(xué)生有效思維，會(huì)極大地提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里發(fā)揮出最大的潛能，全方位感知更多的信息，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)《數(shù)星星的孩子》這節(jié)課時(shí)，筆者就充分發(fā)揮多媒體信息量大、聲情并茂的特點(diǎn)以及快速、方便的優(yōu)點(diǎn)，在課前筆者課文中把很多新詞：碧玉盤(pán)、撒滿等制成幻燈片等，在學(xué)生思維得到“張揚(yáng)”后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去最大限度的感知這些知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這些字、章節(jié)的內(nèi)容不再陌生，復(fù)雜的現(xiàn)象就能很快被學(xué)生所理解了。從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

四、多媒體教學(xué)整合教材“無(wú)知”

新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了從小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，基本上能夠貼近兒童的生活，符合時(shí)代社會(huì)的發(fā)展，并且是能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的。但是由于教材編寫(xiě)只能是照顧大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)那些偏離地域生活、遠(yuǎn)離現(xiàn)在實(shí)際的遠(yuǎn)古的教學(xué)內(nèi)容，由于地域問(wèn)題或者歷史久遠(yuǎn)、時(shí)間跨度很大問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更沒(méi)接觸過(guò)，致使教材中的某些內(nèi)容讓小學(xué)生理解起來(lái)有些難度，距離我們身邊較遠(yuǎn)、空間跨度大，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是“天書(shū)”。此時(shí)如果用多媒體的演示性與直觀性來(lái)講給學(xué)生演播給學(xué)生收看，讓學(xué)生從最直觀的“眼見(jiàn)為實(shí)”來(lái)逐步感受課文內(nèi)容的話，是符合人類的認(rèn)知規(guī)律的，是遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。特別需要說(shuō)明的是將教材的“無(wú)法告知”的缺陷變成了學(xué)生新的認(rèn)知點(diǎn)。比如在教學(xué)《中國(guó)遠(yuǎn)古人類》這節(jié)課時(shí)，筆者就是用多媒體演示：地球的進(jìn)化過(guò)程：生命從無(wú)到有，從簡(jiǎn)單低級(jí)的生物到復(fù)雜高級(jí)的生物，人類從一種古猿進(jìn)化而來(lái)。讓學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)古人類有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)

五、多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生思維能力

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”所以在語(yǔ)文課教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的思維靈感，啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。在教學(xué)《田忌賽馬》一文時(shí)，筆者先讓學(xué)生通過(guò)多媒體看到了兩次動(dòng)漫“賽馬”的全過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)的畫(huà)面觀看來(lái)了解、掌握了田忌取勝的妙法，進(jìn)而拓展了小學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

總之，多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合中，是遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的豐富的創(chuàng)新教育資源，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是新時(shí)期創(chuàng)新課堂教學(xué)的典范之作。