中學(xué)英語(yǔ)中的修辭種種

李博慧

【摘 要】任何語(yǔ)言都有修辭，英語(yǔ)當(dāng)然不能例外。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，修辭顯然不是教學(xué)重點(diǎn)，但把它束之高閣， 甚至在教學(xué)中遇到一些常用修辭現(xiàn)象不向?qū)W生講一講也是欠妥的。在教學(xué)中，如果遇到一些英語(yǔ)修辭現(xiàn)象，可適當(dāng)向?qū)W生介紹，不僅可以使課文講解生動(dòng)，加深學(xué)生印象，也可啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 修辭 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G633.41

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，修辭顯然不是教學(xué)重點(diǎn)，但把它束之高閣， 甚至在教學(xué)中遇到一些常用修辭現(xiàn)象不向?qū)W生講一講也是欠妥的。在教學(xué)中，如果遇到一些英語(yǔ)修辭現(xiàn)象，可適當(dāng)向?qū)W生介紹，不僅可以使課文講解生動(dòng)，加深學(xué)生印象，也可啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。現(xiàn)將散見在中學(xué)英語(yǔ)課本中的修辭現(xiàn)象分類羅列出來。

一、明喻（simile）是以兩種具有相同特征的事物和現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，表明本體和喻體之間的相似關(guān)系，兩 者都在對(duì)比中出現(xiàn)。常用比喻詞like，as，asif，as though等，例如：

1、He looked as if he had just stepped out of my book of fairytales and had passed me like a spirit.

他看上去好像剛從我的童話故事書中走出來，像幽靈一樣從我身旁走過去。

2、It has long leaves that sway in the wind like slim fingersreaching to touch something.

它那長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子在風(fēng)中擺動(dòng)，好像伸出纖細(xì)的手指去觸摸什么東西似的。

二、隱喻（metaphor）這種比喻不通過比喻詞進(jìn)行，而是直接將用事物當(dāng)作乙事物來描寫，甲乙兩事物之間的聯(lián)系和相似之處是暗含的。

1、German guns and German planes rained down bombs，shells andbullets...

德國(guó)人的槍炮和飛機(jī)將炸彈、炮彈和子彈像暴雨一樣傾瀉下來。

2、The diamond department was the heart and center of the store.

鉆石部是商店的心臟和核心。

三、擬人（personification）這種修辭方法是把人類的特點(diǎn)、特性加于外界事物之上，使之人格化，以物 擬人，以達(dá)到彼此交融，合二為一

1、She may have tens of thousand of babies in one summer.（From“ Watching Ants”）

一個(gè)夏天她可能生育成千上萬個(gè)孩子。

這里用“she”和“babies”把蜜蜂比作人類婦女的生育。

2、My only worry was that January would find me hunting for ajob again.

我唯一擔(dān)心的是，到了一月份我又得去找工作。

英語(yǔ)里常把“年”“月”“日”人格化，賦以生命，使人們讀起來親切生動(dòng)。

四、夸張（hyperbole）這是運(yùn)用豐富的想象，過激的言詞，渲染和裝飾客觀事物，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果。

1、My blood froze.

我的血液都凝固了。

2、When I told our father about this，his heart burst.

當(dāng)我將這件事告訴我們的父親時(shí)，他的心幾乎要迸出來。

五、借代（metonymy）是指兩種不同事物并不相似，但又密不可分，因而常用其中一種事物名稱代替另一 種。

1、Several years later，word came that Napoleonyh himself wascoming to inspect them...

幾年以后，他們聽說拿破侖要親自來視察他們。

“word”在這里代替了“news，information”（消息、信息）

2、Al spoke with his eyes，“yes”.

艾爾用眼睛說，“是的”。

“說”應(yīng)該是嘴的功能，這里實(shí)際上是用眼神表達(dá)了“說話的意思”。

六、擬聲（onomatcpocia）是摹仿自然界中非語(yǔ)言的聲音，其發(fā)音和所描寫的事物的聲音很相似，使語(yǔ)言 顯得生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

如： She brought me into touch with everything that could be reached or felt——sunlight，the rustling of silk，the noises of insects，thecreaking of a door，the voice of a loved one.

她使我接觸到所有夠得著的或者感覺得到的東西，如陽(yáng)光呀，絲綢擺動(dòng)時(shí)的沙沙聲呀，昆蟲的叫聲呀，開門的吱嗄聲呀，親人的說話聲呀。

七、諷刺（irony）是指用含蓄的褒義詞語(yǔ)來表示其反面的意義，從而達(dá)到使本義更加幽默，更加諷刺的效果。

Some books are to be tasted，others to be swallowed and some fewto be chewed and digested.

有些書是應(yīng)當(dāng)嘗嘗滋味的，有些書是應(yīng)當(dāng)吞下去的，有少數(shù)書是應(yīng)當(dāng)咀嚼和消化的。

書是“嘗”不出味道的，也是不能“吃”下去將其“消化”掉的。這里把讀書中的精讀和泛讀，閱讀欣賞與吸收知識(shí)的感受，用味覺功能和消化功能來表示，心理感受是如此逼真和奇特。

八、頭韻法（alliteration）在文句中有兩個(gè)以上連結(jié)在一起的詞或詞組，其開頭的音節(jié)有同樣的字母或聲音，以增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感。

How and why he had come to Princeton，New Jersey is a story of struggle， success，and sadness.

他如何和為什么來到新澤西州的普林斯頓是一個(gè)充滿奮斗、成功和令人傷心的一段經(jīng)歷。

以上所列八種修辭格，是中學(xué)階段較為常見的，尤其是以第一、二種最多，按文軍的《英語(yǔ)修辭格詞典 》介紹（重慶大學(xué)出版社，1992年），英語(yǔ)修辭格細(xì)分下來有88種之多。當(dāng)然，中學(xué)教師沒有必要向?qū)W生講述這么多，但也不可認(rèn)為英語(yǔ)修辭是“高、精、尖”的東西，而不向?qū)W生作粗淺的介紹。須知修辭乃是語(yǔ)言的本體，不是語(yǔ)言的附屬物。