淺談初中英語閱讀教學

胡春娥

【摘要】 在初中英語教學中，閱讀是教學的重要環節之一。但在教學過程中，發現學生在閱讀策略方面存在許多的問題，為了激發學生的閱讀興趣和提高閱讀能力，根據我個人的教學實踐和學習，就如何提高英語閱讀教學，淺談以下幾點認識。

【關鍵詞】 探索 動機 激發興趣 技巧

【中圖分類號】G633.41

在新課程理念下，閱讀在英語教學中占有重要地位，在初中考題中，閱讀理解占的比重越來越大，分數值也越來越高。所以培養學生的閱讀能力是我們的主要目標之一。閱讀理解的提高更能幫助復習我們初中階段常見的句式，擴大詞匯量和知識面；也能拓展視野，了解英美風俗習慣，豐富課余生活；而且還激發學生學習英語的興趣，增強其學習英語的動機和信心，體會到學習英語的意義和價值。然而，現在的初中英語教學中還存在著一些問題。

一.初中英語閱讀教學中存在的問題

1.“教”的現狀

教師都知道閱讀的重要性，但在實際教學中，沒有深入了解學生的閱讀水平和注意到學生個體的差異，由于時間關系，沒有在課堂上對學生的閱讀策略進行指導和實踐練習，而是采用傳統的教學方法對閱讀文一句句精講，畫出重點詞組，練習句型結構，讀文章，聽錄音。對于試卷中的閱讀一句句翻譯，然后對一下答案，把閱讀課當成詞匯、語法課精講，學生是聽懂了，但自己在閱讀中還是很茫然，沒有從根本上提高學生的閱讀水平。這就是在長期的閱讀教學中，部分教師形成的一種教學現狀：重知識，輕能力；重形式，輕實質；重表面，輕內涵；重細節，輕整體；重測試，輕體驗。

2. 學生缺乏閱讀策略

部分基礎差的學生記不住單詞，詞匯量太少，在閱讀中大部分單詞不認識，看見閱讀就頭疼甚至逃避，所以在做選擇性閱讀題時就盲目的猜答案，而在做任務型閱讀題時，就交白卷。中上等的學生片面地認為提高閱讀理解能力首先要記單詞，所以他們把大量的精力用于死記硬背單詞，掌握了不少的單詞，但做閱讀題時仍然無從下手，他們沒有嘗試在閱讀語境中擴展詞匯，理解文章僅以詞語、句子為單位，逐字逐句的翻譯，這樣無法領會詞的內涵意義和整篇文章的意思。許多學生漸漸對閱讀失去興趣和信心，大部分學生認為閱讀是枯燥無味的。那是他們對于閱讀缺乏策略，沒有掌握恰當的方法，在面對閱讀時才會感到焦慮和困惑。

3. 學生沒有養成好的閱讀習慣。

在實際教學中，很多學生忙于完成教師布置的各項作業，根本沒有時間去看課外閱讀。學生平時對閱讀理解的練習太少，大部分老師課堂上很少留時間練習閱讀，課后給學生也很少有針對選擇性的布置閱讀題，老師也沒有引導、鼓勵學生進行課外閱讀，而學生碰到的閱讀就是課本和試卷上的。所以學生的閱讀面太單一，閱讀量不足，得不到全面的練習和實踐，未養成閱讀的好習慣。

二. 就如何提高閱讀技巧，本人淺談一下自己見解

1.教師引導學生擴大詞匯量

詞匯是閱讀的基礎，掌握詞匯就是為了閱讀和交流。沒有大量的詞匯閱讀根本無法進行，學生看見滿篇的英文不認識幾個單詞，就已經灰心喪氣，就談不上去如何閱讀了。要深入閱讀，激發學生閱讀的興趣，從初一就要鞏固舊詞，學習新詞，擴大詞匯量。

2.激發學生閱讀的動機

2.1大部分學生不喜歡英語閱讀，因為他們認為閱讀是枯燥無味的。所以教師首先要培養學生閱讀的興趣，緩解學生面對英語閱讀時的焦慮心情。

2.2閱讀前教師要精選各種題材的閱讀材料，給學生們創設閱讀的期待，使學生們得到全面的練習，不能只局限于課本。這種材料如果能更貼合生活實際，學生會更感興趣的。

2.3教師在學生閱讀時，要起搭建支架，加強指導的作用，幫助學生取得成就，使學生享受閱讀的樂趣，從而激發學生閱讀的動機。

3.教師巧設閱讀活動，活用閱讀模式

3.1在閱讀前，教師要抓住文本的特點，把握文本的主題，分析文本的結構，給學生提供有必要的文本信息，這樣能激發學生有興趣的去挖掘文本。并給學生限定幾分鐘時間，必須略讀完這篇文章，并且找出文章的中心句子，或用幾個單詞或一個句子總結這篇文章，隨后要提問個別的學生。這個略讀過程要求學生要快、準、猛 。這樣學生注意力就能高度集中，不至于在閱讀中思想不專一，前顧后看，強迫自己能鉆到閱讀中。

3.2在閱讀中，老師要通過一定的活動有效地調動學生閱讀的策略。教師可以提供一些問題，或著用一些信息的轉化使文章簡單有趣，根據文章的特點，梳理文章的結構，可以把文章轉化成pictures， Drawings， Maps， Tables， Diagrams， pie charts， subtitles等，以這樣的形式呈現給學生，讓學生有目的性.

3.3在做一些有難度的閱讀時教師要盡力開發和拓展學生們的思維。我分組并鼓勵學生們互相探討自己的觀點，也相互提一些和文章有關的問題，并寫在紙上。然后讓每一組的一個學生來讀這些問題和答案。使每一個學生都能分享好的問題，加深對文章的理解，從而培養學生們的分析能力，這樣能很好地照顧差一點的學生，并能激發學生們閱讀的興趣，使學生們從老師們“滿堂灌”的講解閱讀中解脫出來。

3.4閱讀后，教師要善于優化學生的思維訓練，提升外顯。之后可以讓學生們不看文章用英語簡單的復述每一段的內容。這樣能加深理解，也能反過來從閱讀中學習詞匯，鞏固所學的句型結構，適度地推進語法。

4.加強閱讀時間，培養閱讀習慣

閱讀量決定一個人的能力，閱讀的愛好和能力要在習慣中培養。鼓勵學生們養成好的閱讀習慣，每天、每周，每學期要讀一些好的文章，雜志等，根據學生們現有的閱讀水平，教師應鼓勵學生多開展課外閱讀，推薦并幫助訂閱一些課外閱讀刊物，如《英語周報》、《英語世界》、《學英語》等，拓展學生的視野。并為學生安排課外閱讀時間，每周給學生提供一兩節自主閱讀課。

5.提高教師的閱讀素養

教師也應該加強自身的理論學習，提高閱讀素養，在新課程理念下不斷完善自我，改變舊的教學模式，創新新的教學理念，這樣才能不斷給學生提供好的閱讀策略，創新閱讀方法，提高閱讀技巧。

總之，英語閱讀教學是一個很重要且復雜的過程，不是一朝一日就能見效，我門要在不斷的學習和探索中，積極地幫助學生掌握更多的閱讀技巧，培養學生的閱讀習慣，不斷的在教學實踐中取得進步。