從《莊子》審視當下“學人”形象的建構路向

吳格

摘 要：當下國民共捧“國學熱”，在國學復興和普及的同時，引起學術界一陣浮躁的學風，很不利于國學根本的傳承和國學研究之人的個人學術發展。本文在《莊子》和前輩學人有關莊子的論述中，提取出求真知、順自然、斂鋒芒和淡名利等國學學人應有的品質，并結合當前中國學界的現實情況，對當下“學人”形象的建構路向進行了分析和探索。

關鍵詞：莊子 國學 學人 形象

國學，杜澤遜先生給它下了一個定義：我國固有之學問，這里包括了大量“道”與“術”的內容，“四書”“五經”、琴棋書畫。狹義來說，通常指中國歷史上的經、史、子、集等。這些基礎典籍數量繁多、年代久遠、內容晦澀難懂，立志鉆研它的學人只有沉得下心才能有所成就。反觀近年來國內興起的“國學熱”，“百家講壇”紅遍熒屏之后，越來越多的所謂專家拋下手頭尚未完成的學術研究，躍躍欲試地挖掘國學的現實意義。那么，作為一個當代的國學“學人”，該專注學術研究，還是利用被炒熱的國學知識娛樂大眾？應當如何建構自身的形象？筆者認為，應深入國學本身尋求答案。筆者近來潛心于《莊子》，其汪洋恣肆的文字風格令人拍案叫絕。世人只知它出世的外殼，不知其下包裹著積極入世的內核，其中真知灼見頻出，不時在筆者思想中碰撞出啟發的火花。再去拜讀馮友蘭、陳鼓應、郭沫若、張恒壽和王蒙等先生有關莊子的論述，獲益良多。莊子肯定真知、講求順應自然的處事之道，他提醒我們保持心里的警覺并收斂鋒芒，鼓勵俟時入世，卻極惡急功近利。以上種種，引人深思。

一、求真知：吾生也有涯，而知也無涯

面對卷帙浩繁的古籍，要坐得住冷板凳，在自己擅長的領域專項鉆研。國學知識浩瀚無邊，而人類的生命和精力是有限的，終其一生也難以掌握冰山一角。許多人以這樣的借口拒絕學習更多的知識，滿足于現狀，這樣的態度并不可取。莊子在《養生主》里有這樣一句話：“吾生也有涯，而知也無涯，以有涯隨無涯，殆已！”？譹？訛這句話的意思是，以有限的生命追求無限的知識，必定會導致疲憊不堪，學習的結果往往不盡如人意。難道莊子也認為沒有必要追求知識嗎？非也。這里的“知識”是有限定的，即“能力之外”，我們無法追求自己能力之外的知識。生命有限，應放眼于能力之內的領域，腳踏實地地做好本職工作。明確了這點，就不會因為時間短暫而自怨自艾、生命有限而自暴自棄。

除了國學以及其他學科的知識外，國學學人還應求“真知”。莊子看來，真知是最高之知。“真”，顧名思義，是實在不造作、正確不虛妄的，貫通于自然、本性和道家一貫講的“大道”。這與哲學的定義相仿，它并不是一種具體的某一學科的知識，而是一種保持心靈寧靜和順應自然的境界，在求知的過程中竭力保持的狀態。“小知不及大知”？譺？訛，“小知”指的是“有限之知”，那些現有的材料、世代名家的結論評說，我們需要了解甚至掌握，但這些遠遠不足。“大知”看似虛無，實際所有知識的學習都是為了追求這個狀態。保持寧靜和淡然的心境，需要智慧的培育;在“大智慧”境界的平臺下，攝取知識本身的行為才真正獲得意義：順應自然，保持求真知的內心，回到本真。

二、順自然：性長非所斷，性短非所續

莊子講求順應自然，在自由發展我們的本性做事時，會獲得一種幸福感。《駢拇》篇有言：“鳧脛雖短，續之則憂;鶴脛雖長，斷之則悲。”？譻？訛這個絕妙的比喻意指“本然者，不容人為增損”？譼？訛。學習和研究同樣要順應自己的本性，揚長避短，在自己擅長的領域闖出一片天地。本性常與興趣聯系，歷代在詩詞歌賦、繪畫音樂、射御書數取得成就的學人，都是對自己的事業有著極大的熱忱，興趣鼓舞他們投入最大的精力。

《逍遙游》里提及“蓬之心”，和《齊物論》中的“成心”都是莊子所不能茍同的。前者指人短淺的視野，后者指主觀成見。兩者都使人的心靈封閉，與自然阻隔、與人之本性相違背。若想不被短視蒙蔽，當客觀地觀察事物，開放心靈，拋卻主觀成見。因此研究學術，不要被前人或權威的結論牽制，應當就事論事并提出自己的見解。與此同時，還要注意保持個性，不可人云亦云。

三、斂鋒芒：官止神行，善刀而藏

最初接觸《莊子》，是讀《養生主》中“庖丁解牛”的寓言。庖丁目無全牛，悠然運刀的嫻熟令人艷羨，這又蘊含了順其自然的道理。文惠君從中悟出養生之道，陳鼓應先生悟出處世之道——“庖丁能順著自然的紋理去解剖筋骨盤結的牛，指出世事、世物的復雜，只要能順乎事物的自然組織去做，乃可迎刃而解。這說明了處世之道：勿強行，毋妄為”？譽？訛 ，筆者卻讀出自斂其才的勸誡。

庖丁“臣以神遇而不以目視，官知止而神欲行”的話而今衍化成成語“官止神行”，指對某一事物有透徹的了解。學人在積累國學知識的過程中，必須透徹了解所學內容，扎實地打牢文言基礎。不可被現下浮躁的學風影響，對內涵豐富的典籍淺嘗輒止，這種做法只會貽害無窮。在道家看來，若想有所得，不能急于求成，不能刻意為之。假使一名國學學子懷著做國學大師的理想，一心為這個頭銜汲汲于名利，卻沒有真才實學，恐怕最終只得虛名，甚至名譽掃地。

學人積累足夠多，確實腹有萬卷書時又當如何？且看每次解牛的時候，技藝精湛的庖丁總是十分小心：“雖然，每至于族，吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲，動刀甚微。”？譾？訛可見他沒有恃才放曠，雖有十足把握也不貿然行刀。這說明我們不僅要保持謙遜，更難得的是保持一種初學者的低姿態，認真完成每項或易或難的工作，不炫耀本事。結束后，庖丁的一個動作“善刀而藏”同樣流傳為成語，指適可而止，自斂其才。這對小有所成，鋒芒畢露的學人無疑是最好的勸誡之言。

四、淡名利：循無用之道，成有用之人事

每次提到興國學，總會開始“國學的當代價值”的議論。以“實用”作為衡量事物的標準，有實際用途、看得見摸得著的，就認為有價值。用此等標準看國學的價值，無非是圍繞文化對人潛移默化、深遠持久的影響，對政治經濟的反作用和對綜合國力的影響等等一二三四地列下去。大批的劣質注釋國學經典翻滾在印刷廠里，所謂的兒童國學班收著高額學費，商人們利用國學的噱頭賺著文化錢，美其名曰“文化軟實力”。他們只需略微翻一翻自己印刷機上的《莊子》，便可知這國學，實為“無用”。

在那個動蕩的年代，莊子察覺到文人志士懷才不遇的憤懣，因此提出“無用之用”的旨意，以“無用”對抗“有用”，拒絕與兇殘的權勢為伍。莊子的退隱不是厭世，而是防止自己在功名利祿的追逐中迷失。我們不妨將國學劃為“無用”之物，做一個“無用”之人，保持自己的精神自由，站在目光如豆的淺薄之流的對立面。走國學之路的人不可急功近利，不可為了“有用”而將國學商品化，只有保持一顆淡泊之心，方可成有用之人事。

“在喧囂的環境中，莊子的思想折射出一片寧靜的光輝。”？譿？訛道家重視虛靜，莊子以“虛”來形容心靈上的廣闊和海一般的涵容，他輕視對物欲的追逐，傾向精神上的自由，回歸自然，傾聽內心的聲音。當下有志于弘揚國學的學人不妨汲取其中的精華，樹立一個求真知、順自然、斂鋒芒和淡名利的學人形象。

？譹？訛？譺？訛？譻？訛？譾？訛 曹礎基：《莊子淺注》，中華書局2002年版，第41頁，第4頁，第121頁，第43頁。

？譼？訛 （清）宣穎：《南華經解》，廣東人民出版社2008年版，第69頁。

？譽？訛？譿？訛 陳鼓應：《莊子淺說》，生活·讀書·新知三聯書店2012年版，第40頁，第95頁。

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作者：吳格，華南師范大學文學院2012級國學勤創新班學生，主要研究方向為古典文學。

編輯：張晴 E？鄄mail：zqmz0601@163.com