從《香菱學(xué)詩(shī)》淺談市林黛玉的教學(xué)藝術(shù)

楊秀梅

摘要：本文通過(guò)《香菱學(xué)詩(shī)》，淺探了黛玉教香菱學(xué)詩(shī)的一些方法，尤其探討了黛玉的教學(xué)藝術(shù)。這些教學(xué)方法在當(dāng)今課堂教學(xué)中同樣適用，她的教學(xué)藝術(shù)對(duì)我們現(xiàn)代教師有很深的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：林黛玉；學(xué)識(shí)淵博；因材施教

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《香菱學(xué)詩(shī)》，主人公香菱是一個(gè)好學(xué)的學(xué)生，她在學(xué)詩(shī)上取得了成功。她的成功除了“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚”以及自身良好的資質(zhì)，較高的領(lǐng)悟能力外，離不開(kāi)她的老師黛玉。上了這課后，作為老師，我感觸很深，尤其是黛玉的教學(xué)能力。

黛玉沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的教師資格培訓(xùn)，卻是一位了不起的老師，是一位德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代版的優(yōu)秀教學(xué)能手。在她身上完全具備教師所擁有的資質(zhì)和條件。她是一位學(xué)識(shí)淵博、熱情大方、具有詩(shī)人氣質(zhì)且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的好老師。

一、黛玉熱愛(ài)“教學(xué)”.并且樂(lè)教

當(dāng)香菱說(shuō)：“我這一進(jìn)來(lái)了，也得了空兒，好歹教給我作詩(shī)，就是我的造化了！”黛玉很爽快地答應(yīng)：“既要作詩(shī)，你就拜我作師?！庇纱丝梢?jiàn)，黛玉好為人師。

二、黛玉擁有深厚的“學(xué)科”知識(shí)

作為一個(gè)老師，最基本的條件就是要有東西教給學(xué)生，黛玉具備了這個(gè)條件，她學(xué)識(shí)淵博。在本文中她教的是詩(shī)，她有極為深厚的詩(shī)歌底蘊(yùn)。在大觀園中她帶頭成立了詩(shī)社，她在眾少男少女中才氣算是一流的。她有多方面的才能：博覽群書(shū)，學(xué)識(shí)淵博。她不僅善鼓琴，且亦識(shí)譜。她愛(ài)書(shū)，不但讀《四書(shū)》，而且喜讀腳本雜劇《西廂記》《牡丹亭》《桃花扇》等；對(duì)于李、杜、王、孟以及李商隱、陸游等人的作品，不僅熟讀成誦，且有研究體會(huì)。曹雪芹似乎有意將歷代才女如薛濤、李清照等的某些特點(diǎn)，融進(jìn)林黛玉的性格。而集中體現(xiàn)林黛玉才華的無(wú)疑是林黛玉的詩(shī)情。在詩(shī)思的敏捷，詩(shī)作的新穎別致、風(fēng)流飄灑方面，林黛玉是出類拔萃、孤標(biāo)獨(dú)樹(shù)的。詩(shī)社每次賽詩(shī)，她的詩(shī)作往往為眾人所推崇和激賞，因而不斷奪魁。就我們教師來(lái)說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水，所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”就是這個(gè)道理。在信息飛速發(fā)展的今天，教師更要有“活水”“長(zhǎng)流水”，不斷學(xué)習(xí)、不斷“充電”才能滿足學(xué)生求教的需求，才能有求必應(yīng)。

三、黛玉有靈活多樣的教學(xué)方法

1.樹(shù)立信心.因材施教

針對(duì)初學(xué)者她首先鼓勵(lì)香菱樹(shù)立信心：學(xué)詩(shī)“什么難事，也值得去學(xué)”?！澳阌质且粋€(gè)極聰明伶俐的人，不到一年工夫，不愁不是詩(shī)翁了！”針對(duì)香菱這個(gè)初學(xué)者，黛玉為她樹(shù)立了信心，也為她學(xué)詩(shī)開(kāi)了頭。想來(lái)黛玉真是高明，她不是老師卻能因材施教，因勢(shì)利導(dǎo).鼓舞了香菱的信心。要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，首先要樹(shù)立自信心。試想，如果老師都沒(méi)信心，學(xué)生怎能有信心！2.教學(xué)要以學(xué)生為中心.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)精講，讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，要讓學(xué)生成為主體。黛玉很好地處理了她和香菱之間的師生關(guān)系，香菱始終處于主體地位，主動(dòng)思考和動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)。

3.黛玉給香菱制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，也就是安排了自己的教學(xué)進(jìn)度

黛玉還將教學(xué)內(nèi)容分散，由易到難，逐步積累，循序漸進(jìn)。這樣更適合初學(xué)者學(xué)習(xí)，從這一點(diǎn)看，黛玉的確是一個(gè)很高明的教師。

4.教師的評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)

及時(shí)有效的評(píng)價(jià)不但能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能為學(xué)生指明進(jìn)一步努力的方向，從而激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。黛玉對(duì)香菱的評(píng)價(jià)就起到了這樣的作用。當(dāng)香菱廢寢忘食地寫(xiě)了第一首詩(shī)拿來(lái)，黛玉看了笑道：“意思卻有，只是措辭不雅。皆因你看的詩(shī)少，被他縛住了。把這首丟開(kāi)，再作一首，只管放開(kāi)膽子去作?！卑H有度，寥寥幾句就把香菱的處女詩(shī)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及缺點(diǎn)存在的原因和今后努力的方向全說(shuō)了出來(lái)。香菱把自以為“妙絕”的同題再作拿給黛玉看時(shí)，黛玉道：“自然算難為他了，只是還不好。這一首過(guò)于穿鑿了，還得另作。”既表?yè)P(yáng)肯定了香菱寫(xiě)詩(shī)的用功用心，同時(shí)又一針見(jiàn)血地指出“過(guò)于穿鑿”。兩處評(píng)價(jià)，都是先肯定成績(jī)，接著明確指出存在的問(wèn)題，最后提出具體要求。這樣的評(píng)價(jià)，既能使學(xué)生樹(shù)立信心，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性，又能使他們認(rèn)識(shí)不足，接下來(lái)該怎么學(xué)就了然于胸了。這樣的評(píng)價(jià)，較之時(shí)下“不錯(cuò)”“你真棒”“真勇敢”之類的課堂評(píng)語(yǔ)，實(shí)在要高明得多。

5.交流探究也是當(dāng)前課堂教學(xué)中普遍使用的方法

教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾?、探究和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。我認(rèn)為，作為老師，黛玉的高明之處在于在交流討論的過(guò)程中，她主要充當(dāng)了一個(gè)傾聽(tīng)者的角色。她很少開(kāi)口說(shuō)話，一說(shuō)就說(shuō)在學(xué)生“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的關(guān)鍵時(shí)刻，循循善誘，引領(lǐng)學(xué)生一步步地深入詩(shī)的意境。

當(dāng)香菱對(duì)王維的詩(shī)洋洋灑灑作評(píng)論時(shí)，黛玉始終面含微笑，傾聽(tīng)著學(xué)生的談?wù)摗Ｇf(wàn)別小看這微笑，它本身就是肯定，是鼓勵(lì)。試想，如果黛玉聽(tīng)時(shí)面無(wú)表情，左顧右盼，還會(huì)有香菱這段精彩的發(fā)言嗎？后來(lái)，當(dāng)香菱贊揚(yáng)“渡頭余落日，墟里上孤煙”一句中“上”字用得好時(shí)，黛玉立即翻出了陶淵明的“暖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”一句，讓香菱明白“上”是從“依依”化出來(lái)的。通過(guò)啟發(fā)，使她認(rèn)識(shí)了脫化前人詩(shī)句的道理，從而把香菱的認(rèn)識(shí)能力又向前推進(jìn)了一步，直至她最后寫(xiě)出新穎而有意趣的佳作來(lái)。

綜上所述，香菱的成功離不開(kāi)黛玉這位名師指導(dǎo)和教誨，黛玉教詩(shī)的方法獨(dú)特而有效，值得我們現(xiàn)代教師好好學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

1.鼎尖教案.新課標(biāo)人教版.2.中學(xué)課程輔導(dǎo)——教學(xué)研究.