探究如何在初中英語高效課堂中運用導學案

周杰

摘要：隨著新課程改革的深入，目前中小學課堂正在發生積極而深刻的變化，傳統的講授語言知識的教學方式正在轉變為教師指導下的學生體驗、參與、實踐、合作、探究式的學習方式。新一輪課程改革的核心策略是以學生為本，努力轉變學生的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力。英語導學案導學就是將導學案應用到教學過程中，在上課前讓每個學生對上課所要講的知識一目了然，也相當于對課堂所要講解的內容有一個預熱的過程，這樣就會激勵學生參與學習的積極性和主動性，增加對英語學習的興趣，學會主動探究，從而更加熱愛學習英語。

關鍵詞：初中英語；導學案；應用

一、引言

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》中認為，培養學生的主動學習意識，幫助學生養成自主學習和主動探究的良好習慣，是提高課程教學有效性的方法。在教學中運用好預習導學案，能夠幫助學生在積累課程文化知識的基礎上，更加深入感知學習內容。以合作探究、自主學習為特征的新課堂教學模式，不僅充分調動了學生學習的積極性，也改變了學生被動消極的學習局面。導學案導學增強了教學的目標性和預習性，減少了學生的盲目性，引導了學生預習，提高教學效率；導學案能清晰明了地呈現學習內容，為學生自主學習提供途徑，學生的筆記量減少，學生可以充分利用課堂時間。導學案的使用充分增加了學生思考、交流的時間，對疑難問題通過小組交流解決，小組內互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作。鼓勵學生從不同角度，使用不同的方法來分析問題、解決問題。鼓勵學生敢于質疑問題、善于質疑問題，從而把學生在課堂上被動學習變為主動學習，把他們的學習積極性調動起來，激發學生積極參與、樂于探究的學習興趣。

二、導學案的編寫

1.圍繞知識要點，突出導學要求

導學案的運用主要是幫助學生加深對課程教學知識要點的理解，幫助學生在預習知識要點的過程中，養成自主質疑和全面思考的習慣，能夠更好地促進學生語言知識的有效內化生成。這樣的預習過程，一方面能夠降低學生在學習過程中對新授課程知識接受難度，便于學生對知識進行獨立的思考運用；另一方面能夠開闊學生學習語言知識的視野，增強學生的主動探究并熟練掌握運用英語的能力。

2.關注認知差異，體現導學層次

比如在進行“A car accident”這一模塊導學案設計中，我設計了如下的學案：首先列出事故發生時，事故當事人及事故目擊者常用的一些詞匯短語、句型。然后設計一些詞匯短語運用習題，像see sh.，doing sth.， warn sb. not to do sth；， pay attention_to等短語的正確使用方法。最后設計一些提高性的預習題目，通過深層次問題來鼓勵學生獨立思考。這樣的差異性題目設計，一方面能夠讓不同層次和類型的學生得到自由發展，滿足學習需要；另一方面有助于拓寬學生知識視野，幫助學生提前認知語法功能運用，減少理解難度。

三、導學案導學在各課程模式中的運用

1.在聽說課教學中的運用

在進行聽力練習前，讓學生對聽力材料中的圖畫提出具體的問題，并讓大家思考。同時教師帶領學生預測將要聽到的內容，提高學生的積極性。經過對圖片的分析和猜測后，降低了聽力的難度。在聽錄音前，教師要注意引導學生抓關鍵信息。完成聽力練習后，教師可以根據本課的重點，按照聽力內容把本課的基本句式或重點詞匯等作為漏詞的內容設計一個漏詞填空或對話排序的任務，加強學生的記憶。在練習說的能力時，可以利用教材中的圖片和任務，讓學生分成小組練習核心對話，進行模仿練習。同時教師要設計聯系學生生活實際的、指向真實的任務，結合以前學過的相關語言，在自我創設的情境中進行綜合語言運用活動，提升學生綜合語言運用的能力。

2.在讀說課教學上的運用

在進行讀說課堂的教學時，主要訓練學生跳讀的能力，這就要求學生能夠快速默讀課文，初步了解課文大意。當學生進行默讀時，教師就要將學習的空間留給學生，不能在一邊不停地說教。當學生結束后，教師可以將閱讀策略與大家分享，引導學生如何提取有用信息。學生通過自讀，小組交流問題等形式，完成對課文的初步感知，教師再進行點撥，小組交流展示。還要讓學生學會深層次的閱讀，注意文中的細節問題.

3.在閱讀課教學上的運用

閱讀在英語學習中占有很大的比重，它對學生以后的英語學習會產生重要的影響。讓小組同學根據要求查閱生詞、預習對話或課文及語法要點，經小組討論，將組內無法解決的疑難問題做成一份組內筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點。例如，在教學“Animals in danger？”這一模塊時，我要求學生在課堂上做到：（1）準備有關動物圖片，查閱動物的英文名稱，并用英語描述其中兩種動物的外形及習性等；（2）預習課文、查閱生詞、理解文章意思，并將疑難點做一份筆記；（3）討論回答：Do you know why the animals are in danger？兒乎每個小組都準備了圖片，并寫出了較為完整的動物介紹，對出現瀕危動物提出了自己的見解。這樣，不僅課上得輕松，學生參與的熱情也高。而且能學到許多書本以外的知識，拓展了學生的知識面。

總之，在高效課堂中實行英語導學案教學可以從根本上改變教師觀念，促進教師教學行為方式的變化，可以讓學生更加主動地學習，養成良好的習慣，減輕老師的負擔。教師應理解并依據新課標中的要求，根據不同年齡的學生在心理和生理方面的不同差異，認真設計好該模式在實際教學過程中的運用，與其他學習方法有機地結合，顯示出導學案導學的極大優勢。

參考文獻：

1.教育部.全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.7.

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