淺談如何上好校本教材泥塑課

譚偉

摘要：新課改新理念要求美術教學必須符合新的教學規律，適合學生年齡特點的教學方法，適合本地校情就地取材。我校80%的學生來自農村，從家里取黏土比較方便。所以泥塑課作為課改內容走進小學課堂，這種最能體現課改理念，創作最自由，學生最喜歡，最能充分發揮學生想象力、創造力和立體造型能力的課程，理當受到所有學生們的歡迎。

關鍵詞：泥塑教學；大自然；體驗創新；自由表現

泥塑是一種以黏土、彩泥為主要材料，以雕、塑為主要手段，以夸張、概括、擬人為主要手法的立體造型藝術：又是訓練學生手指小肌肉群靈活性，培養他們的形象思維、創造思維、立體造型能力的有效途徑。目前，我國《九年義務教育全日制小學美術教學大綱f試用修訂版）》中正式把泥塑作為選擇教學內容列入其中。用“泥”塑型既符合青少年兒童愛玩泥巴的天性，又可鍛煉學生手指的靈活性，通過一團泥塑造成型的過程可以培養學生的創新精神和實踐操作能力。

一、就地取材激發學生興趣

泥塑材料黏土，對農村學校來說，資源豐富，方便可取。學生本身就好動手，喜歡與泥巴打交道，當告知學生回家事先做好黏土的毛坯，打細膩，不粘手，這樣避免弄臟衣服時，學生興奮不已，拍手叫好.我了解到學生好玩泥的心理狀態，抓住這一特點激發學生的興趣。

二、培養學生的想象力和創造力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”可見，培養學生能夠創造性學習，發展學生的想象力，使學生善于想象與創造顯得尤為重要。在教學中，教師要有步驟、科學地拓展學生的思維，創設各種不同的情境讓學生開發思維，培養學生的想象力和創造力。

三、注重實踐

1.練功

每節泥塑課前5分鐘進行基本功訓練：（1）基本技巧訓練：團（一團泥）——搓（長條泥）——分（四團泥）——拍（四塊方泥）——接（長條泥）——捏（一團泥）。（2）基本形體訓練：塑球形（如熊貓頭）、塑半球形（如烏龜背）、塑三角形（倒立如狐貍臉）、方形、圓柱體，雞蛋形、“2”字形（如鵝），“山”字形（如駝峰），從中引導學生發散思維，這些基本形還像什么？再適時滲透教材內容的基本形體，塑造將會事半功倍。

2.練法

常見泥塑基本技法有平板泥塑、立體泥塑兩類，我力求在此基礎上有所發展。如小夸張的變形，即抓住對象的某一主要形狀，圓的更圓，尖的更尖，肥的更肥，長的更長；抓住對象的某一主要色彩，黑的更黑，白的更白。

3.運用好現代化教學手段

車爾尼雪夫斯基指出：“凡是感受不到的東西，對美感來說就不存在。”電化教學增強了教學的直觀性、趣味性，使學生直接感受到豐富的線條、色彩、光等信號，喚起學生豐富的表象感受，讓學生在美的領域里鑒別出什么是自然美，什么是社會美，什么是藝術美，這樣不僅開闊了視野，還提高了審美素質。

泥塑教學要適應時代的發展，結合電教多媒體，讓學生通過圖文并茂的直觀感受來喚起他們的審美知覺，是現代美術教學不可缺少的教學手段。多媒體教學與傳統教學手段進行優化組合，提高了學生的學習興趣，增強了他們的各種能力。如利用視頻投影與學生一起欣賞小學美術第7冊第15課《秦陵兵馬俑博物館》這課作品時，秦陵兵馬俑的恢宏氣勢和神態得到充分展現，學生自然發出了各種感嘆，如“這些兵馬俑可真是惟妙惟肖、個性鮮明…“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品”“兵馬俑的類型真是太多了”。學生結合觀察，模仿兵馬俑表現手法，快樂地創作了一些有鮮明特征的泥塑作品。

實踐證明：利用現代化教學手段創設最佳情境，既拉近了作品的時空距離，又拉近了師生、文本與學生的距離；既錘煉了想象力和語言表達能力，又避免了課堂上不和諧的聲音。給學生創設成功的機會，體驗成功的愉悅，就能大大提高他們的學習興趣，強化他們的學習動機，使他們滿腔熱情地投入學習中，促進學生想象力的發展。

四、注重培養學生團結協作的精神

在一小組中總有不同愛好的學生。在組織教學活動時，將全班學生分成每六人一個小組做一件作品，讓表現欲強的學生帶表現欲差的學生，在合作時，同組同桌相互討論，如何制作小件，如何組合，你喜歡做哪個部件？我喜歡做哪個部件？然后進行分工，通過形式多樣的分工合作，體現了集體的智慧與凝聚力，增進了同學之間的友誼，培養了他們之間的合作交往能力。

五、結束語

隨著教學條件的改善和教學水平的提高，泥塑課會得到越來越高的重視。我們應該創造條件，強化泥塑課教學，提高泥塑課教學水平，使學生得到全面發展。中國作為世界陶瓷的發源地，曾經長期影響著世界陶瓷的發展，但是現在我們卻落伍了，當我們受到世界現代陶藝沖擊的時候，應當奮起直追，從學生抓起。

參考文獻：

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2.繆迅.非洲藝術精品集[M].天津：天津人民美術出版，1993（4）.

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