提高英語閱讀理解能力的策略

韓芳

英語閱讀教學是培養學生聽、說、讀、寫能力最重要的方式，閱讀理解能力是中學生使用英語的重要方面，在學習中是不可缺少的。閱讀理解是一個復雜的心理和智力活動，是不斷假設、證實、想象、推理的積極、能動的認知過程。那么，如何提高中學生的閱讀理解能力呢？首先要研究影響中學生閱讀理解的障礙，再探討提高閱讀理解的策略。

一、影響中學生閱讀理解的障礙

1.忽視整體篇章的感悟.孤立學習詞匯、語法

有些英語教師將課堂的主動權緊緊地抓在自己的手里，在英語教學中不斷地講解生詞、補充詞匯，不厭其煩地分析語法，甚至還存在逐字逐句地分析課文。這樣的教學方式背離了新課改的宗旨，學生的閱讀處于被動的地位，學習興趣提不上來。對于高中生來說，閱讀技巧、閱讀能力和整體感悟能力有了一定的基礎，如果放開手讓學生自主探究，教師再適當點撥，對學生的語言運用能力會有很大的促進作用。

2.語言基礎知識薄弱

教學中，我們發現許多學生詞匯量小，語法知識欠缺。大家知道閱讀理解的第一關是詞匯量，學生掌握的詞匯越多，閱讀時所遇到的障礙就越小；反之，掌握的詞匯少，容易曲解其含義，誤解整個句子，甚至整篇文章。近年，有人提出了教學中要淡化語法的觀點，學生也就片面理解為學不學好語法無所謂。其實，學生如果對英語各種語法知識掌握不夠好的話，通常會導致他們對英語句子或段落進行語法分析的能力較差，從而影響閱讀理解。

3.文化背景知識貧乏

大部分學生認為，擴大詞匯量、掌握英語語法知識是提高閱讀理解能力的唯一有效途徑。其實，造成學生閱讀理解能力差的另一個原因是缺乏對英語國家文化背景知識的了解。學生對于一篇閱讀材料不懂或找不到正確答案，可能并不是英語語言水平的問題，而是不了解西方國家社交禮儀和風俗習慣等文化背景知識所造成的。

4.不良的閱讀習慣

在平時的閱讀過程中，我們需要對詞匯、語法、修辭、中心思想、寫作特點等進行詳細的分析，許多學生就養成了依賴詞典、復讀次數過多等不良習慣，而這些習慣極易造成考試時在規定的考試時間內解答不完所有試題的現象。

二、提高中學生英語閱讀理解能力的策略

1.擴大學生的知識面和知識基礎

學生的經驗知識，包括語言知識、社會知識、文化背景知識等，在語篇理解認知語境的構建過程中起著重要的作用。知識面越廣，知識基礎越扎實，所構建的認知語境就越完善，而認知語境越完善，對語篇理解水平的提高幫助就越大。

2.培養良好的閱讀習慣和興趣

良好的閱讀習慣是成功的利器。擁有良好的閱讀習慣，往往會事半功倍。因此，中學生在英語學習的時候一定要培養良好的閱讀習慣。要想養成良好的閱讀習慣，平時就要多朗讀，除了課堂所要求的知識外，還要多背誦一些精彩段落和文章，以此來培養英語語感。

3.掌握有效的閱讀方法

（1）不默讀，培養學生通過視覺直接接受文字信號的能力。

（2）擺脫逐詞閱讀的習慣，養成以句群或詞組為單位來進行閱讀的能力。

（3）培養語意推測力，根據上下文推測生詞的意思，或根據段落首句與尾句來推測文章內容，使其思維通暢，能舉一反三，而不是教條地割裂了文章內部有機的聯系，頭腦僵化地理解文意。

4.拓展適量的課外閱讀

入選高中英語教材的閱讀課文都是經典，內容豐富，題材廣泛，有中外文化習俗、西方傳統文化，世界名人傳記、體育競技、風土人情等，這些課文生動有趣，有助于打開高中生的視野，使其更好地了解世界。但是教材的篇幅有限，如果僅靠課內閱讀是遠遠不夠的，要提高學生的閱讀能力，課外閱讀必不可少，《大綱》也對高中生的英語課外閱讀量有一個量性規定，這些都是為了更好地豐富學生的知識結構，促進閱讀能力的提升。但練習中要特別注意課外閱讀量要恰到好處。閱讀量不能太多也不能太少，課文和課外讀物的比例為1：3為好，這樣學生既可以通過閱讀來豐富英語知識，擴大英語詞匯量，鞏固并加深對課文重點、難點的理解，逐步做到熟練運用，而且又能培養學生的閱讀興趣和能力，一舉多得。

5.選擇恰當的閱讀材料

在閱讀教學中，盲目地進行能力訓練，不僅對學生的能力培養并沒有多大好處，反而有害，因為任何教學方法都必須遵循學生的身心發展規律和認知規律這一原則。教師要想提高學生的閱讀能力，就要有計劃、有目的地指導學生閱讀，同時要選擇恰當的閱讀材料。學生閱讀能力的培養和提高與閱讀材料的選擇關系很大，材料太易、太難都無法達到預期目的。因此，教師在學生閱讀前應選好材料，明確培養目標。閱讀材料的準備要按由易到難的順序來安排，以逐步培養學生的能力。要求學生閱讀的材料如果相對較長，那就只要求他們理解大意即可。如果材料中的句子太過繁雜，學生讀起來太吃力，就容易產生畏難不前的心理，如果太容易又難以滿足學生的求知欲望。因此，在閱讀材料的準備上一定要精心考慮。

總之，只要學生能夠克服英語閱讀過程中的不足之處，輔之以正確而有效的閱讀策略，就不僅可以提高閱讀的速度，同時也能有效地提高閱讀效率。