元認知策略在英語試卷評析中的應用

林肖娟

摘要：近年，關于元認知策略的研究越來越受到重視，研究成果不斷涌現，但如何把元認知策略應用到英語試卷評析這一塊，研究成果甚少，所以本文嘗試把元認知策略應用到英語試卷評析方面的實驗呈現出來。

關鍵詞：元認知策略；英語試卷評析；自我認知；自我調節

一、引言

美國心理學家Flavell于1976年提出了元認知概念。元認知策略，也稱調控策略，指的是學習者用來監控、調節或自我指導學習行為的策略，是為了成功學習一門語言而采用的管理步驟，對英語語言自主學習能力的形成具有顯著作用。近年，關于元認知策略的研究越來越受到重視，研究成果不斷涌現，但如何把元認知策略應用到英語試卷評析這一塊，研究成果甚少，所以本文嘗試把元認知策略應用到英語試卷評析方面的實驗呈現出來。

二、元認知策略的理論綜述

本次實驗所運用的元認知策略有：（1）監控策略，在本次實驗中起到的作用是對試卷結果的自我提問，這個運用過程其實也是學生自我反思的過程，學生在考試后對自己考前準備、考時的心理狀態、考后分析等方面的自我監控，這里的考后分析將在老師的調控下，學生通過反饋表進行試卷分析，從而達到自我認知水平和能力的提高；（2）調節策略，它能幫助學生校正其學習行為，補救其在理解上的不足，如學生在通過反饋表進行試卷分析時，可以自己發現自己的弱點、某些知識點的不足、某方面解題理解上的偏差等。

三、應用元認知策略于英語試卷的評析中

1.研究對象

研究對象是我初一所教的一個班，以它作為實驗班，人數49人。這個班的學生英語基礎比較好、學習態度認真、學習習慣不錯，但學生過分注重分數，在試卷評講課上依賴老師的直接指導，在老師的監督下被動進行糾錯和錯題分析。

實驗時間為2013年10月至2014年1月，期間進行了兩次全級性測驗、兩次全校性大考。

2.研究過程

步驟一：實驗前，我制作一個PPT簡單明了地進行講解，讓學生明確我們將用不同的試卷評析方法，除了像往常一樣知識傳授外，還需要學生主動監控自己的狀態，運用自我提問法來填寫自評反饋表。在這個過程中，老師會給予適當的幫助和監控，學生將通過他們自我觀察、自我監控、自我評價的自評表，從而最終達到學生自我反省而提高自我認知和解決問題能力的效果，對下一次考試起到計劃性指導的積極作用。

步驟二：考試后，學生填寫在試卷分析過程中的自評反饋表。

步驟三：講、評結合。

在上試卷評講課的時候，會注意調查錯題分布，以幫助我在面批時收到更好的效果。對于錯題集中的題目，我會從對應的知識點或解題技巧出發，引導學生如何針對題目和考試時的自身狀況進行分析。

步驟四：學習小組合作，進行相互提問。

以學習小組為單位，讓學生根據自評反饋表反映的情況進行提問，要求學生在提問過程中嘗試自己解決問題或組長幫忙解決問題，這樣在學生的思考與競爭中，把小部分不理解或不懂得怎樣分析的錯題弄通、弄透。

步驟五：面批。

老師的面批對于學生自我認知和調節能力的提高有著點撥、監控和調節的作用。我采取“同類群批”的面批方式。通過學生試卷分析反饋表反映的情況，對于扣分最嚴重的題型相同的為“同類”，人數4～6人不等，面批的重點放在學生能否正確認識到自己試卷犯錯的原因、能否結合老師講和自己評進行錯題分析、能否運用正確的解題技巧、能否在以后的學習中進行調整等。

3.研究效果

（1）研究發現，相較于實驗前的試卷評講課，實驗中的試卷評講課堂上學生的目的性和主動性更強，學生踴躍舉手提問或回答，課堂氣氛活躍，師生互動性更強。

（2）評講課后，我把自評反饋表和試卷收上來檢查后，發現學生的糾錯情況和筆記情況較之前全面、細致、詳盡，80%的學生在“錯題分析”中真正分析到點子上，這說明了學生在自我分析能力方面有了顯著提高。

（3）學習小組互相提問活動中，組員從原來“不知道問什么問題”轉變為“知道問什么”“知道怎么問”，說明學生知道了自己的弱點，提高了自我認識的能力。

（4）評講后，學生進行了小測，其中有個別錯誤率達50%的題目，小測中學生的正確率高達90%，從中我發現學生的知識鞏固了，效果明顯了、持久了。

（5）學生對實驗的評價較高，他們說“現在有了主動評析試卷的意識”。絕大部分學生反映：現在考試后不是只關心分數，而是自己深入分析試卷，認真總結成功的經驗，分析失敗的原因，主動和同學、老師交流。

四、結論

通過實驗，學生在試卷評講課堂上目的性和主動性更強，在自我分析能力方面有了顯著的提高，他們知道了自己的弱點，提高了自我認識的能力，知識也得到了進一步的鞏固，得到了學生的認可，認為可以對下一次考試的復習起到計劃性的促進。實驗初步達到了預期的效果，值得進一步研究和應用。

五、展望

我深刻感受到任何的教學活動，都需要理論的支撐，如果能把相關專業的知識運用恰當，教學將收到事半功倍的作用。但是要真正達到在外語學習領域全面推廣元認知策略的目的，還需要我們做更多的努力。作為教師，我們更應該提高自己的認知素養，充實認知心理學方面的知識。我相信，元認知策略還可以用于英語教學中的更多方面。

參考文獻：

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