也談初中歷史教學中的德育教育

孫楊方

在中華民族歷史發展的長河中，我們的祖先對子孫后代的德育教育從未停歇。作為一名初中歷史教師，在歷史教學中應該結合學生的思想特點，通過歷史課堂，對學生進行德育教育，培養學生的愛國主義情懷和社會主義精神。通過在歷史教學中對學生進行德育教育，幫助學生在世界觀、人生觀、價值觀等多個方面做出正確的選擇。實踐證明，通過歷史教學對學生進行愛國主義和基本素養教育不僅是可行的，而且是必要的。只有不斷地發掘歷史學科中的德育教育素材，采用靈活多樣的教學方法，才能發揮歷史學科的德育功能，進而更好地完成歷史學科的教育教學任務。

一、德育教育滲透在歷史教學中的必要性

進入21世紀以來，新一代的青少年呈現出與他們父輩迥然不同的精神面貌。他們思維活躍，接受能力強，擁有更加優越的生活條件。但是與此同時，社會整體道德水準滑坡，這不可避免地對青少年的成長產生負面影響。具體來說，主要體現在以下幾方面：

1.自我中心意識太強

一些青少年缺乏關愛意識，不理解別人的付出，在習以為常中變得麻木，形成了以自我為中心的壞習慣，對家人、班級、學校、社會采取漠不關心的態度。他們在家庭、學校的生活中，在社會交往中過多地看中個人得失，把自我欲望的滿足放在第一位。

2.民族意識薄弱

很多青少年甚至對自己民族的英雄都缺少了解，隨著社會的發展，偶像明星成為青少年的精神食糧，網絡成了他們的業余愛好，部分青少年缺乏理想和信念。

3.思想行為功利化

不少青少年信仰缺失，成為極端個人主義者、功利化主義者。

4.心理承受能力差

面對學習生活中的困難，他們經受不住考驗，一點小小的挫折就能讓他們心灰意冷，他們常常感到對人生沒有信心。

二、德育教育在歷史教學中的重要性

首先，德育教育可以增強學生的民族意識，培養

他們的國家觀念，激發他們的愛國熱情。愛國主義是在長期歷史發展中培育和鞏固起來的，對自己祖國的深摯情感及理性升華，也是中華民族的優良傳統。學習中國歷史，能使中華民族的每一個成員樹立正確的國家觀念與民族意識，是培養民族自豪感最好的教材。

其次，德育教育可以塑造健全的人格，促進他們的健康成長，引導他們走上正確的人生道路。

最后，德育教育可以培養學生勇于創新的品質，讓學生成為創新型人才，有更大的發展空間，通過創新提高自身的能力，為社會做出更大的貢獻。

三、德育教育在歷史教學中的原則性

1.教學形式上應堅持多樣性

在歷史課堂教學時，可通過開展豐富多樣的課內外活動，舉行國情知識競賽，組織課外閱讀，觀看電視、電影作品，舉行歷史故事會等活動，使學生在潛移默化中接受愛國主義教育。

2.教學內容上的客觀原則性

在教學中，教師不可以把文學作品和個人想象當作歷史傳授給學生，也不要把教師個人的愛憎立場強加個學生，不能脫離歷史事實，否則就會舍本求末。

3.教學目的的目標性原則

在教學中，教師應運用優秀的、杰出的歷史人物及事跡對學生進行品德和道德教育，也可以通過古今名人的名言警句等達到在歷史教學中完成德育教學的育人目標和教學目的。如孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，孔子的“學而不厭，誨人不倦”……利用中華民族幾千年積淀下來的優秀品質，在教學中充分展示在學生面前，以達到歷史教學的知識目的和德育目的。

總之，歷史學科擁有鮮活而豐富的德育素材，如何把握教材，適時地對學生進行德育教育，這需要每一位歷史老師不斷地總結完善。德育教育途徑很多，方法各異，我們必須不斷地加強理論修養，創新教育理念，充分發揮教育的育人功能，為培育新時代青少年的綜合素質不斷努力。