此時無聲勝有聲

楊芹

“同學們！上課啦！請做好課前準備……”校園里傳來悠揚婉轉的鈴聲，但此時拿著備課本復習資料的我步履沉重地往教室走。按照正常的教學進度，今天應該是復習《浮力》，但是我因為重感冒嗓子發(fā)不出一點聲響，這可怎么辦？直接發(fā)張試卷給學生做？行不通！學生知識點不弄懂，做題也是無用功，毫無效率。對于平行班的孩子來說，《浮力》這部分內容在初二學習的時候就是難點，經過了那么長時間學生也忘得差不多了。今天是必須要給學生好好講解，好好給學生答疑的，而且這個班級的課堂紀律一直不太好，經常需要我吼幾嗓子來維持紀律。

對！把主動權交給學生！課前我已經精心備課，設計好了復習要點和分層達標訓練。現在我只負責提出問題，讓學生自己來解決。我心里想著：班上還是有三分之一的孩子學得不錯，有能力給其他同學答疑。“同學們……咳咳咳……”我一開口說話，孩子們立刻發(fā)覺了我嗓音有異樣，本來有幾個在說話的也安靜下來了。“今天老師嗓子啞了，不能說話，所以我們今天上課的模式是我負責在黑板上寫下問題，大家一起想辦法解決，先請一位同學嘗試來寫說，說不完整的可以點名求助一位同學繼續(xù)補充。”為此我臨時調了一下座位，盡量保證前后四人中有一個物理學的不錯的學生。

首先，我在黑板上寫下：一、浮力的公式及適用條件。請一位物理成績中等偏下的學生小王上黑板來寫，他思考了一會只寫出了一個F浮=G-F拉（稱重法求浮力）。正中我意，如果一上來就選了一個肯定會的學生來寫，那么其他學生就少了思考的時間。小王很尷尬地求助了小林，小林不負所托立刻寫下：F浮=G排=m排g=p液V排g（阿基米德原理），F浮=G物（物體漂浮或懸浮時）。同學們都露出了崇拜的眼神，這么多的公式一下子寫出來了。小林很得意，但是同學問道阿基米德原理在什么情況下用這個公式來求浮力，他一時想不出來。這時就有著急的同學在下面說了：“題目中出現把物體浸在液體中排開多少N（或者多少kg，m3）液體時用阿基米德原理。”看來班上不僅有同學知識點記得非常清楚，還有同學相當有解題技巧！我立刻對他豎起了大拇指，同時班上也響起了熱烈的掌聲，大家學習的積極性一下子被調動起來了。

打鐵要趁熱，我快速地選擇了相對簡單的兩道題和略有難度的兩道題讓同學們練習。平時成績一般，上課經常插嘴講話的小朱同學受到前面的鼓舞自告奮勇回答第一題：“浮力3N，排開液體重3N。”我立刻比畫了一個“？”給他。他一下子就明白過來了.立馬補充：“根據F浮=G - F拉，其中G為SN，拉力2N，所以浮力3N；再根據F浮=G排，G排為3N。”我頓時覺得小朱同學此時的聲音比他上課亂插嘴時優(yōu)美100倍！同學們也對小朱刮目相看，用眼神鼓勵他，我同樣對他豎起了大拇指。后面的2道難題，通過四人一小組的互幫互助也順利解決了。這時候我充分體會到：老師苦口婆心講十遍，不如孩子自己理解說一遍。特別是復習課我們應該摒棄傳統(tǒng)師生“講授式”的教學模式，要充分發(fā)揮了學生的主動性，教師真正成為學生學習的參與者、協(xié)助者、引導者和促進者。教師此時的無聲勝有聲！

公式計算復習差不多了，第二部分內容是兩個重要實驗。正當我們全神貫注在攻克一個“探究影響浮力大小因素”的實驗題時，前面幾問比較常規(guī)，最后一問結合了F浮P液V排g的計算，本身記住這個公式比較難記憶，p液、v排的單位學生也容易用錯的確，是難點。突然某個角落里傳來了嬉笑打鬧聲，我頓時氣急了，這幾個孩子真不讓人省心。我正醞釀著呵斥他們的不懂事，沒料到有人搶先了一步：“某某某，你們能不能好好聽課，別惹老師生氣！”一看，原來小張同學！我很震驚，平時上課因為插嘴睡覺經常被我批評的小張同學，居然這么有正義感，開始理解老師、體諒老師了！他這么一說那幾個講話的同學比被我批評不好意思，老老實實參與討論做題了。看來同學善意的批評和指正，比老師的呵斥、教訓有用多了！我又看了看小張，他正聚精會神地聽別的同學討論。有了這個小插曲，課堂紀律不用我操心，即便是在四人一組討論問題時，教室里都是活潑而有序的。的確，我們的學生處于青春叛逆期，高高在上、說教責罵、站在學生對立面的老師學生肯定不喜歡，久而久之連你所教的學科也會排斥。老師偶爾的“示弱”，讓學生明白老師不是萬能的，讓學生能多理解體諒老師，反而能促進師生之間和諧的關系。

“噔噔噔噔……”伴隨著節(jié)奏感很強的下課鈴，一節(jié)令我難忘的無聲課結束了。雖然，準備復習的三部分內容只完成了其中兩個部分，但是我有更多的時間聆聽孩子們的發(fā)言，并及時地給予肯定與鼓勵，極大地增強了孩子們學習物理的信心。通過這堂課的經歷，讓我對新的教學理念有了更深的理解：什么才叫精心備課？精心備什么？我們甚至能把教學中可能出現各種情況都考慮到。這堂課雖是突發(fā)事件，但它讓我真正感到：教師只負責提問精選習題，學生的活動多了，學生之間互動和合作多了，學生探索規(guī)律、討論方法的時間多了。學生不僅積極地參與每～個教學環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學習的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學生得到了不同的發(fā)展。學生的體諒也讓老師心生溫暖，師生情誼進一步加強。這一節(jié)課，少上了三分之一的內容，卻多收獲了很多其他東西！