在小學語文教學中培養學生的創新能力

闞廣生

摘 要：隨著小學課程的改革更新，和素質教育持續推行，培養學生的創新能力成了教改的核心。如何培養小學生的創新能力需要小學語文教師不斷探索。就小學語文教學中如何培養學生的創新能力提出了一些要點和建議，希望對讀者或其他教育工作者有些啟發，為小學語文教學中創新能力的培養做一些貢獻。

關鍵詞：小學語文；教學；學生；創新能力

語文課程的內容相較于其他學科來說不可謂不豐富，各種長句短語、詩詞歌賦將語文交織成一個豐富多彩的世界。鑒于語文學科的特殊性，對于激發培養學生的創新能力具有十分重要的意義。那么，在教學過程中，培養學生創新能力應該從哪些方面著手，有哪些要點呢？

一、建立良好的師生關系，調動學生的學習熱情

在任何課程的學習過程中，一個輕松自在的學習氛圍是確保知識被最大限度接收的重要保障，學生只有在活潑輕松的氛圍中才能被調動起全部的積極性。傳統的課堂教學模式略顯沉悶和呆板，在填鴨式教育的狀態下，學生與老師之間的關系敬畏遠大于和諧，學習的熱情實難被調動。因此，教師要努力改善與學生之間嚴肅的關系，讓親近大于疏遠，平等代替說教，會讓學生感受到被尊重的喜悅，進而對老師更多一些親近，從而將對老師的喜愛連帶到學習上。興趣是最好的老師，有了興趣，學生才會有求知欲和探索欲，進而迸發出更大的創造熱情。

二、教師要認識到想象力是創造的源泉

一切的創造皆源于思維中的構想，也即想象力為創造提供機會。教師在教學過程中要注重學生的想象力的培養與開發。縱觀小學教科書，其中敘述性文章占據了很大部分。因為敘述性文章文字簡單，邏輯性強，畫面感豐富。因此，在教授此類文章時，為培養訓練學生的想象力，可以一邊授課，一邊讓學生在腦海中自行描繪文章所描述的畫面、人物行為和語言。若講到情節停頓處或課文結尾，可以引導學生發揮創造性思維，自己想象情節的發展、線索的走向等。這樣在訓練學生想象力的同時，還能更全面、更深入地使課文被學生理解，一舉兩得。

三、重視培養學生的發散性思維

發散性思維是一種不愿遵循常規，力求從多角度、多個方面尋求解決問題的途徑的一種思維方式，這種思維模式幾乎決定創新能力的高低。因此，發散性思維的培養應當是教師教學任務的重要部分。教師應當培養學生對同一個問題從不同的角度分析解決的能力，因為語文與其他學科的不同之處在于，對很多問題并沒有絕對統一的答案，只要有論據，條理清晰都可以被采納。例如，在平時練習中的“一詞多組”“一空多填”“一題多做”等板塊，若教授得當，都是培養學生發散性思維的很好手段。

四、用實踐教學提高學生的實踐創新能力

荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止也。”因此，要想真正提高學生的創新能力，最終還是要引導學生將所學知識應用到實踐上，否則，即使課本上的知識再豐富多彩，學生的感受也會如籠中之鳥，被禁錮的思想無法蹦出創造的火花。教師應從培養開拓性、創造性人才的目標出發，加強實踐教學活動，將課本知識與生活實際結合起來，營造學習氛圍，使學生在真實放松的實踐中放飛思想，使創造的源泉涌流。

由此看來，要想培養學生的創新能力，首先要有融洽輕松的學習氛圍，其次要注重舉一反三的發散教學模式，并且要著重培養學生的想象力和實踐能力。做到這幾點，才能為國家培育出創造性強、思維活躍的未來棟梁。

參考文獻：

仇偉峰.談小學語文教學中對學生創新能力的培養[J].課程教育研究：新教師教學，2013（22）.

編輯 王團蘭