淺談新課程下學生學習方式的培養

李翠云

《品德與生活（社會）》新課程的教學，是涉及面廣、教育意義深遠的課程，要求教師不斷更新知識、轉變教學理念、拋棄傳統觀念下的機械課堂教學模式，沉悶缺乏生氣的講課方法，建立活潑自由的課堂秩序，激發學生對智慧和生活的探索激情，這才是我們進行《品德與生活（社會）》教學的真正目的。

一、培養學生從由“要我學”向“我要學”的轉變是教學成功的飛躍

1.激發學生學習《品德與生活（社會）》課程的學習興趣

“要我學”和“我要學”相比，優點不言而喻，“我要學”是學生對學習的一種內在需要，要給學生多創造一些激發他們學習興趣的表現機會，充分抓住學生好奇、好動、好勝的心理特點，結合《品德與生活（社會）》課程的特點，寓教于樂。例如，我在教學《我愛家鄉的山水》一課時，提前布置學生收集家鄉的材料，有的學生用彩筆畫下家鄉的材料；有的學生帶來了照片；有的帶來了圖片；有的甚至還帶來了家鄉風光介紹的VCD光碟，充分調動學生對這課的求知欲望。

2.樹立學生對學習的自信心

《品德與生活（社會）》課程是培養人格魅力和思想操行的關鍵課程，這期間是兒童建立正確的人生觀、價值觀最重要的時期。在教學中我注意正面引導學生建立對學習的自信心，充分相信學生，尊重學生，幫助他們樹立自信的學習風格，激發他們有高昂的熱情，真正把他們當作教育的主人、教學的主宰、教師的伙伴。

二、理性引導學生“融入群體，發展自我”，培養學生合作學習的能力

隨著社會的進步、經濟的發展，在經濟一體化和專業化分工日趨精細的大形勢下，無論從事什么學習和工作都離不開合作，現代合作意識與合作能力直接影響到個人學習和事業能否成功，所以應著重培養學生的合作意識，積極為他們創造良好的合作條件。

現代兒童多是獨生子女，都有養尊處優、唯我獨尊的心理意識，缺乏與他人的交流合作。我們教師要給學生建立一個合作學習、合作生存的平臺，關注和促進學生間的合作。

三、弘揚個性，培養“勇于創新，嘗試成功”的能力，加強學習方式的培養

《品德與生活（社會）》課程的主要目的就是培養人格優秀、綜合素質和生存能力都具備、對社會有用的人才，培養學生勇于創新、嘗試成功的能力，讓他們在學習中體驗創新的樂趣，品味成功帶來的喜悅，為國家、為社會培養出適應新的世界發展形勢的人才，這是當前擺在我們教師面前的首要任務。知識的更新無疑給我們帶來了壓力，也是動力，是新的課題，要啟發學生、鼓勵學生，對學生進行了“探究—發現—創變”學習方式的培養，盡可能地讓學生發現問題、提出問題、解決問題，使學生成為學習的主體、探究的主體、發展的主體。

參考文獻：

童益.談《品德與生活（社會）》教學設計的合理化[J].才智，2012（33）.

編輯 馬燕萍