運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李文玉

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)在各個(gè)方面領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲入人們的日常生活中。新一輪教學(xué)課程改革對(duì)教育行列工作者提出了更高的要求，原有的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新發(fā)展，而多媒體在教學(xué)當(dāng)中的作用越發(fā)突出。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的手段必不可少，教育信息化勢(shì)在必行。

興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力與源泉，教師枯燥單純的講解，無(wú)法勾起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，特別是對(duì)自主性較薄弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體課件通過(guò)屏幕教學(xué)的方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容生活化、情景化，勾起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使數(shù)學(xué)問(wèn)題由抽象變?yōu)榫唧w，化難為易。

有心理學(xué)證明，學(xué)生在課堂上的注意力集中時(shí)間是有限的、不持久的、不易分配的，因此，學(xué)生上課期間總會(huì)出現(xiàn)分心、走神的情況。多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用，不僅能輕松導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省板書的時(shí)間，還可以通過(guò)生動(dòng)、形象、有趣的課件內(nèi)容直擊學(xué)生心靈，激發(fā)思維的火花，牢牢吸引學(xué)生的目光與注意力。

小學(xué)是知識(shí)的啟蒙發(fā)展階段，這時(shí)學(xué)生的思維能力和想象能力都比較薄弱。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用多媒體手段深入挖掘教材，通過(guò)圖文音像等內(nèi)容再現(xiàn)生活情境和故事情節(jié)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給學(xué)生想象力一對(duì)隱形的翅膀。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)角”這一課程教學(xué)，對(duì)于“角的兩邊開叉距離越大角越大”這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生無(wú)法理解時(shí)，教師通過(guò)多媒體課件Flash動(dòng)畫反復(fù)播放角兩邊開叉程度來(lái)展現(xiàn)角的變化，很容易吸引學(xué)生去觀察、感知，幫助學(xué)生正確理解這一知識(shí)點(diǎn)。再如，在學(xué)習(xí)立體圖形體積時(shí)，求一個(gè)長(zhǎng)4 cm、寬3 cm的長(zhǎng)方形以其所在直線為軸旋轉(zhuǎn)一周后所得旋轉(zhuǎn)體的體積是多少。這時(shí)學(xué)生一定無(wú)法具體理解這道題中所得旋轉(zhuǎn)體的立體圖形的樣子，而黑板的簡(jiǎn)筆畫也很難幫助學(xué)生在頭腦形成一定表象。因此教師運(yùn)用多媒體課件Flash動(dòng)畫演示圖形的旋轉(zhuǎn)軌跡能夠使學(xué)生具有一定合理的想象，從而更好地解決問(wèn)題。

在相同的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是提高教學(xué)效率最好的表現(xiàn)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，多媒體課件輔助教學(xué)充分體現(xiàn)了其提高教學(xué)效率的重要作用。它能夠幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)生在課堂興奮、愉悅的狀態(tài)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量飛速發(fā)展。

編輯 謝尾合