淺談愉快作文教學(xué)

趙麗玲

運用語言是學(xué)習(xí)語文的重中之重，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。從學(xué)生的體驗來說，他們都認(rèn)為作文苦、作文難。從教師的教學(xué)體驗來說，也大都以為習(xí)作是教學(xué)的一道難關(guān)。小學(xué)高段以布局謀篇訓(xùn)練為主，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見的應(yīng)用文。”

為了讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，在指導(dǎo)小學(xué)高段學(xué)生作文時，不能采取生硬命題的方法，教師要設(shè)計一些適合兒童心理特點的活動情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生在作文中既受到教育，又享受樂趣，現(xiàn)場取材，樂思樂寫，達(dá)到寓教于樂的目的。我運用“愉快教學(xué)”方法，分三步指導(dǎo)學(xué)生作文，收到了良好的效果。

一、作前引導(dǎo)——興趣法

“興趣是最好的老師。”有興趣才有動力。指導(dǎo)學(xué)生作文，首先要幫助學(xué)生解決“無米下鍋”的難題。著名教育家葉圣陶先生說：“作文就為的是要寫出自己想說的話。”這里所說的“想說”，就是指有表達(dá)的欲望，學(xué)生有了這種內(nèi)部動力的驅(qū)使，作文就成了一種自我需要。他們津津樂道的一般都是“我的什么，什么”“我怎樣，怎樣”，因此，我就以“我”“我們”為突破口，解決學(xué)生無話可寫的困難。一次上作文課，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單元閱讀教學(xué)內(nèi)容，說出寫了哪些童年的事，作者是如何寫的。接著讓學(xué)生講述自己童年的故事：有下水摸魚的、有上樹掏鳥窩的、有套野兔的，氣氛很活躍。這時我說：“同學(xué)們都想講，但時間有限，我們要想辦法讓老師在很短的時間內(nèi)知道每個同學(xué)的童年，怎么辦呢？”他們一起說：“寫下來！”于是我趁熱打鐵，說：“大家的童年一定都很有趣，讓我們都當(dāng)個小作家，寫一篇《童年趣事》吧。”寫作效果當(dāng)然令人滿意。

學(xué)生作文前，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)中的分段，概括段意，練擬寫作提綱；從讀中學(xué)區(qū)分文章主次，作文結(jié)合練怎樣安排詳略；從讀中學(xué)捕捉文章重點段，作文結(jié)合練怎樣突出中心。

二、作中指導(dǎo)——啟發(fā)法

作文是一種創(chuàng)造性活動，離不開想象和聯(lián)想。作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在學(xué)生立意構(gòu)思中，教師要善于啟發(fā)他們合理地去聯(lián)想、去想象，使作文內(nèi)容充實豐富。

指導(dǎo)學(xué)生作文，就是要根據(jù)作文的題目啟發(fā)學(xué)生選擇一個巧妙的角度，尋找突破口，拋開世代沿襲的俗套，寫出的文章就面目一新、高人一等。例如，過江需要船，如果沒有船怎樣過江？可以修橋過江、挖隧道過江、游泳過江、坐飛機過江。這樣啟發(fā)，學(xué)生的思路就豁然開朗了。

三、作后評比——鼓勵法

教育心理學(xué)家認(rèn)為，小學(xué)生喜歡把教師的表揚作為前進(jìn)的動力。因此，教師在作文批改講評中，要善于使用鼓勵法，讓學(xué)生在每次作文之后都能見到一點陽光，使學(xué)生對自己的成績感到滿意，激起他們繼續(xù)作文的強烈欲望，樂于接受教師的指導(dǎo)。批改作文時，我常寫一些啟發(fā)性、鼓勵性的評語。如，“這一段寫得很精彩，原因何在？”“結(jié)尾畫龍點睛，如何使它更加突出中心？”“相信你能把文章改好。”對于學(xué)生作文中需要指出的缺點，仍要堅持鼓勵性原則，常言道：“逆耳忠言，苦口良藥。”將本來逆耳的忠言，盡可能說得婉轉(zhuǎn)些，盡量不要傷害學(xué)生作文的自信心。

在作文教學(xué)中，寓教于樂，學(xué)生體會到寫作的樂趣，享受到成功的喜悅。把寫作變成一件輕松愉快的事情，讓師生之間都能享受這個快樂的過程。實踐表明：激發(fā)學(xué)生的作文興趣，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造一種愉快活躍的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的獨立思維，提高作文教學(xué)的質(zhì)量是有重要意義的。

參考文獻(xiàn)：

李銀朝.淺談愉快作文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（01）.

編輯 楊兆東