小學數學教學內容如何做到生活化

房民紅

如何將小學數學教學內容生活化，是我們數學教師共同努力的方向。因為我們都知道，數學來源于生活，是與生活息息相關，緊密聯系在一起的。使數學教學內容生活化是提高學生數學成績的有效手段，讓學生真正成為學習的主人。

一、借助生活中的實例，提升學生的探究能力

數學知識來源于生活中積累的豐富的經驗，或是由生活中所揭示出規律。學生在數學學習時，教師應教育學生敢于獲取與捕捉生活中的經驗，在生活中學習，將書中的數學知識運用到學生的實際生活中，這樣定會大大提高學生學習數學的興致。教師要廣泛尋求與書本聯系緊密的生活實例，為學生創造解決實際問題的機遇，讓我們的學生親近數學，體驗到探究的那份快樂，讓學生的探究能力得以提升。

二、聯系學生的生活實際，積極創設問題情境

學生產生學習的欲望最根本的原因就是有問題，可以說如果沒有問題的存在就不可能激發學生的求知欲，學生就不會去探究與思維，那么，學生的數學學習就會成為一種形式，數學學習就無效果了。

例如，在學習“三角形的穩定性”時，我由生活中運用三角形穩定性的實例，對學生激起疑問：“為什么這些物體都會采用三角形的形狀呢？”學生的思維立馬活躍起來，通過學生親自動手動腦，不難找到原因，就是因為三角形具有穩定性。

三、運用學生生活中的實物，讓數學探究具體化

我們教師在學生的學習中承擔的是引航者的角色，其作用就是為學生起到點撥、破解謎團的輔助作用。“潤物細無聲”地啟發誘導學生去探究、獲取數學知識，并能夠學會獨立思維。例如，我在教學“物體的容積”的時候，首先從學生身邊的實物著手，如，教室、飲料瓶、墨水盒、粉筆盒等，在學生掌握物體的體積的基礎上，指導學生觀察這些物體（容器），探究計算物體容積的方法，知道體積與容積有哪些相同和不同之處。這樣有利于突出教師的主導作用及學生的主體地位，使學生主動學習。

四、充分利用生活經驗，讓數學探究生活化

數學知識具有抽象性，但是若能借助學生的生活經驗，便會讓學生真正體會到學習數學樂趣，感悟到學習數學的真正價值。比如，一個數加上或減去整百、整千的數，就可以利用學生去超市購物的經驗，學習算法。情境創設：爸爸身上有137元，要給小明買98元的多功能筆，爸爸可以怎樣付款，還剩多少錢？學生的方法很多，其中最好的還是付整找零的實際例子，付出100元，再用37元加上找回的2元的方法，得出137-100+2的算式。這樣，利用學生已有的生活經驗，探究出算法，讓學生在經歷生活歷程中感悟數學的存在，讓學生的數學探究生活化。

參考文獻：

林桂陽.新課程理念下的小學數學生活化教學探微[J].學生之友，2012（02）.

編輯 楊兆東