數學教學如何培養創新意識

左國梅

在科技變革迅猛的今天，我們的孩子必須具備創新意識、創新精神和創新能力，只有這樣社會才能不斷進步。那么，如何培養小學生的創新意識呢？結合我多年的數學教學工作，談談我粗淺的認識。

創新意識的培養體現在數學課堂教學的各個環節。

一、導入環節激發創新意識

教師在鉆研教材、研究學生的基礎上，營造出新課導入的情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間、具體問題與抽象概括之間的橋梁，使學生自主地探究新知，實現數學的再創造。

1.利用圖像創設情境

學生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的圖片和動畫片非常感興趣，再加上教師生動語言的描述，學生的思維容易被激活。例如，教學“10以內的加減法”時，教師可創設“雞媽媽找孩子”的情境，即天要下雨了，雞媽媽找孩子們回家避雨，樹林里有3個雞寶寶，草坪上有7個雞寶寶。先讓學生敘述這幅畫，再提出10的加減法的數學問題，從而導入新課。這樣導入既激發了學生的學習興趣，又促進了學生主動探究發現新知的欲望，點燃了學生創新的火花。

2.利用游戲創設情境

低年級的小學生注意力集中的時間短、穩定性差、注意的范圍小。在導入環節中，可根據不同的教學內容創設游戲情境，讓學生在游戲活動中不知不覺地、高高興興地進入數學學習，體會學習知識的樂趣。如，“找朋友、開火車、當郵遞員”等，寓枯燥乏味的數學知識于充滿生機的游戲情境中，激發他們的主動參與意識和創新意識。

3.利用現實生活中的問題創設情境

數學源于生活，又服務于生活，讓學生在現實生活中發現數學問題，提出數學問題，解決數學問題。例如，教學“圓的認識”時，教師可以讓學生談騎自行車的感受，再提出“自行車的車輪為什么要做成圓的？”這個問題，從而導入新課。這樣的導入既激發了學生的學習興趣，又使學生懂得了數學知識源于現實生活，生活中到處有數學。

二、新授環節培養創新意識

新授課是課堂教學的中心環節。學生知識的獲得、能力的形成、思維的發展、智力的開發，基本上都在這個環節中完成的。教師在處理教材時，要挖掘教材中的創新因素，利用這些因素培養學生的創新意識。

1.挖掘教材中的創新因素，培養學生的創新意識

教材中普遍存在著創新教育的素材，教師要認真鉆研教材，挖掘教材中的創新因素，并選擇相應的教學方法，從而達到培養學生創新意識的目的。例如，教材中出現的：“通過上面的例子，你發現了什么規律？你能概括×××的計算方法嗎？你能推導出×××的計算公式嗎？”……這些都是為了讓學生主動參與認知，親身感知和理解知識的形成過程。在教師啟發和引導下，讓學生自己探索、自己發現、實現知識的再“創造”，教師千萬不要代替。

2.鼓勵學生猜想，培養學生的創新意識

猜想是創新的翅膀，在教學中，教師要重視并鼓勵學生大膽地想象，培養學生探索問題和解決問題的能力以及培養創新精神。例如，在教學“長方形的面積公式”時，先讓學生用邊長1厘米的正方形去量長6厘米，寬3厘米的長方形，得出長方形的面積是18平方厘米，目的是讓學生感知長方形的面積與長寬有關，然后讓學生大膽猜想長方形的面積公式。學生猜想后，要對猜想結果進行驗證，因為猜想的結果不一定正確，沒有知識的形成過程。猜想的目的地是為了培養學生的創新意識。

三、在練習環節中，強化學生創新意識

練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，也是培養學生創新意識的基本途徑。教師要注意練習設計的層次性和目的性。基本練習的目的是鞏固基礎知識；綜合練習的目的是深入理解知識，使知識形成技能；發展練習的目的在于培養學生創新意識。例如，在練習中可以一題多變，即改變已知條件，再探求問題結果；還可以一題探尋多種解答方法；一題多問，即只給出已知條件，讓學生探究其結果的可能性。

四、在總結環節中，提高學生的創新意識

課堂總結是對一節課學習過程的回顧，是對學生思維過程和思維結果的梳理。這個過程既不能由教師包辦代替，更不能走過場，要讓學生自己小結，體驗“再創造”成功喜悅的過程。同時要激發學生進一步去發現、探索的動力，從而增強了學生的創新意識。

編輯 鄭 淼