濃郁芳香的新課堂

鄧傳昌

陽春三月，春意盎然，花艷蝶舞，農(nóng)家果園和油菜地引來了心情雀躍的一群孩子和老師，他們是城鄉(xiāng)結(jié)合處的一所現(xiàn)代化學(xué)校的學(xué)生，師生帶著不一樣的心情走進了大自然。這次活動是學(xué)校開發(fā)校本課程資源的一部分，是學(xué)校教育與校外實踐有機結(jié)合的一種嘗試。

學(xué)生帶著問題走進了春天，老師也把課堂搬到了承載萬物生長的田野，不規(guī)則的田地、各種盛開的花、花叢中飛舞的蝴蝶、油菜地的田埂變成了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究和討論的課堂。語文老師的觀察與習(xí)作，學(xué)生思維敏捷，一篇篇習(xí)作躍然紙上；數(shù)學(xué)老師的測量與計算，先讓學(xué)生討論如何測量不規(guī)則田塊的面積，然后讓學(xué)生實地進行測量并算出面積，再讓學(xué)生測出每平方米種植了多少棵油菜，還讓學(xué)生計算出這塊地一共種植了多少棵油菜；接著又請來了這塊田的主人，一位農(nóng)村孩子的家長，讓他說出這塊田去年一共收了多少千克油菜籽，學(xué)生認真地聽著。當(dāng)主人剛說完，數(shù)學(xué)老師又拋出了一個問題，如果今年的產(chǎn)量和去年的產(chǎn)量相同，誰能快速算出平均每株油菜收多少種子？如果100千克油菜籽能榨35千克油，你們知道他們家去年這塊田收的油菜籽能榨多少油嗎？如果每人每天吃30克油，那么榨出來的油夠你們一家人吃多長時間？老師的問題學(xué)生都爭著去回答——通過這樣的教學(xué)活動充分地把數(shù)學(xué)與應(yīng)用相結(jié)合；科學(xué)老師的觀察花的構(gòu)造及花的生命周期，老師正在給學(xué)生進行指導(dǎo)，每個學(xué)生手里都拿了一份學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生都在認真地觀察油菜花的構(gòu)造，通過觀察學(xué)生都知道了油菜花有4個萼片、4個花瓣、6個雄蕊和一個雌蕊，他們還通過手指的輕輕觸摸，知道了雄蕊的頂端有花粉，細心的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了雌蕊的頂端是扁平的且有黏性，還有不少學(xué)生提出了疑問，那就是這些花是怎么樣形成果實和種子的？……通過一株油菜花，學(xué)生看到了含苞待放的花骨朵、盛開的油菜花、凋謝的油菜花和剛形成的“小果實”，興奮之情溢于言表。這樣的課堂可謂高效，學(xué)生更樂于接受，知識的得來也更直觀。

社會經(jīng)濟發(fā)展，出現(xiàn)了“企業(yè)+農(nóng)戶”的良好模式，教育的發(fā)展也在不斷探索之中，領(lǐng)導(dǎo)的理念決定學(xué)校的未來，提出了“學(xué)校+農(nóng)戶”的教學(xué)嘗試，把學(xué)校教育與生活實踐相結(jié)合，既平衡了教育資源，也遵循了學(xué)以致用的教育原則。類似這樣的活動將成為開發(fā)校本課程資源的一部分，也是探索教育發(fā)展的一種新形式，我作為老師全程參與了這種形式的校本課程開發(fā)，享受著更多能散發(fā)濃郁芳香的課堂。

編輯 馬燕萍