讓活動富有情趣 令教育別具一格

金蕾

摘 要：安全無小事。因此在幼兒園中開展特色安全教育顯得尤為必要。介紹了幼兒園特色安全教育的內容，在課程的組織開展上，教師突出強調安全環境的重要性，注重活動教學、情形教學和系統教學，講究秩序和快速疏散撤離，在遇到突發狀況時，簡單的“逃避”是教師教給幼兒的最有效應對法寶。

關鍵詞：幼兒園；安全意識；辨別隱患；科學應對

當前我國校園安全事故頻發。對于缺乏行為能力的幼兒來說，隱藏在身邊的不確定安全風險，無時無刻不在威脅著他們的安全。我們認為從以幼兒為中心的立場出發，父母的悉心照顧，教師的盡職盡責固然非常重要，但是幼兒自我安全知識的了解，以及建立在知識基礎之上的自我安全防護是任何力量都取代不了的。《3～6歲兒童學習與發展指南》在健康領域中也指出必須讓幼兒“具備基本的安全知識和自我保護能力”。但是，目前大部分幼兒園的安全教育活動重在說教、流于形式，缺少精心的設計，沒有鮮明的特色，如何開展富有特色，充滿情趣的特色安全課程，成為我們不得不思考的問題。我認為采取如下策略會讓安全教育取得意想不到的效果。

一、注重活動教學，樹立安全意識

幼兒園安全課程組織形式如果只是單方面的安全知識講解，會使幼兒的參與熱情和接受意愿不高，教育效果自然不會太明顯。這就要求我們在安全課程開展中要注入“活動”因素，即從幼兒的天性入手，寓安全教育內容于有趣的活動中。幼兒在積極主動的參與中獲得安全的認識，進而理解、接受安全教育的內容，獲得源于本性的安全防護意識。例如，我們組織了“安全在我心中”為主題的安全教育繪畫、攝影展覽。展出的作品涵蓋大班、中班和小班三個不同的幼兒階段，作品緊緊圍繞“安全教育”這個主題去選材，是孩子們和爸爸媽媽共同努力的成果，這其中有充滿童真雅趣的親子繪畫作品，也有幼兒安全出行的攝影作品。內容涉及交通、游泳、防火、用電等。作品展出時，家長孩子們爭相參觀，這使大家都受到了一次生動、形象的安全教育。這次作品展覽，寓安全和自我保護意識教育于活動中，讓幼兒在提高繪畫水平的同時，潛移默化地接受安全教育。

二、注重情景教學，學會辨別隱患

幼兒不同于成人，其知識構成和生活閱歷是簡單且欠缺的，這就要求我們在安全教育中，要注重情景教學，即以情景案例的形式告訴孩子們面臨的危險情形，讓他們在心中對危險情況形成主觀上的形象判斷，學會科學準確地判別隱患。例如，在小班“不跟陌生人走”的安全活動中，我們邀請了幾位家長充當“陌生人”，扮演拐騙人的角色，然后注意觀察孩子們的反應。在活動中我們還進行了錄像。對小班幼兒我們采用了吃的進行誘惑欺騙。對于中大班幼兒，我們提供給這些“拐騙人”每位幼兒的基本信息，如家庭住址、父母的姓名及工作單位。家長們借助這些信息來扮演“陌生人”跟幼兒套近乎。在實施過程中，“陌生人”有的是帶孩子去找媽媽，有的哄騙孩子去公園玩，也有的是送孩子好吃的食物等，通過各種各樣的理由和方式分別展開，想辦法把孩子帶離教室。“拐騙”過程中，只見孩子有的表現糾結；有的反應靈敏；有的則相信了“陌生人”的話，一句“我是你媽媽的朋友，我家也在某某小區，你媽媽很忙，叫我接你先回家”，就輕易地把孩子帶離了教室……活動結束后，我們把孩子們集中在一起，回放每一個孩子的表現錄像，用實實在在的案例幫助幼兒認識各種誘騙行為，提升孩子們的防拐辨別能力。

三、強調系統教學，科學自保應對

對于危險，很多幼兒并沒有比較全面的認識，針對幼兒的安全教育我們有必要走系統路線，即從危險的苗頭、發生、逃生應對等方面全面展開，讓孩子們在系統全面的氛圍中了解安全教育的各個流程，進而學會科學的自保和應對策略。例如，我們邀請消防專家開展了一次“珍惜生命，關注消防”的安全講座。講座中，專家通過動畫片的形式，結合淺顯易懂的語言向小朋友們展示了火患的危險性，告訴小朋友們要怎么預防火災，同時根據幼兒的年齡特點，通過大量圖片，生動地講解火災種類、正確的滅火方法以及科學的逃生自救等消防知識。結合生動的講解，針對身邊的火災事故，重點分析了原因，指出了發生火災時由于慌亂而造成的搶救火災、逃生自救的誤區以及冬季用氣用電防火知識。同時，還指出了生活中容易引起火災事故的細節問題，列舉了滅火器、煙感器、手電筒等家庭必備救生消防器材。在系統的學習中，小朋友們對火災有了比較全面的認識，也學會了在火災中保護自己和一些力所能及的應對辦法。

四、冷靜應對突發情況，簡單逃避謹記

一般而言，無論是家長還是幼兒園對幼兒的安全防護都是最嚴密的，力所能及地把安全隱患消除在萌芽狀態，讓幼兒遠離危險，但是不可避免有些突發性的無法預料的安全事故還是不時地以我們想不到的方式發生在幼兒身上或是身邊，因此在安全教育中我們要突出強調幼兒自身的因素。在遇到安全威脅時，要做到冷靜，機智應對，要學會最簡單且最有效的保護自己的辦法，那就是“逃”和“避”。例如，針對近來校園多發的人為傷害事件，我們組織了一次以“臨危不亂，反恐防暴”為主題的安全教育活動。我們用最簡單的方式向孩子們傳遞遇到這種情況的應對保護辦法。無論什么地方遇到壞人應當果斷逃生，拔腿就跑，邊跑邊呼救；看到有人舉刀沖進幼兒園，不要怕，不要待在原地不動，一定要轉身快跑，越快越好；如果遇到突發事情，要向人多的地方跑，向大人求救；有人用兇器靠近，馬上找隱蔽的地方躲藏起來；平日牢記家庭住址，父母姓名和電話號碼，在安全的前提下，第一時間撥打父母的電話或110電話，為自己爭取援助……

針對孩子們的安全防護，我們細思周詳，但是一些不可預測的因素仍然在威脅著幼兒的健康成長。我們認為幼兒的安全最終落腳點仍在幼兒的自身，就幼兒園來說，在安全教育中，我們更多的是力所能及地建設環境安全，幫助幼兒認識危險、辨別危險，學會簡單的危險應對、防護能力，配合成人的精心呵護，我們相信幼兒是完全能夠在安全的環境下健康成長的。

參考文獻：

[1]張佩斌.幼兒園安全教育課程設計及實施效果評估.疾病控制雜志，2007（03）.

[2]楊余香.建構主義理論在幼兒園安全教育活動中的應用[J].學前課程研究，2008（Z1）.

[3]馬秀紅.關于幼兒園安全教育的調查報告[J].現代閱讀：教育版，2013（06）.

[4]譚曼娜.也談幼兒園安全事故的防范與處理[J].學前教育研究，2004（04）.

編輯 楊兆東