巧用信息技術 提高教學效率

梁雅真

近年來，信息技術已經廣泛地應用到數學課堂教學中，架起了一座溝通信息時代與數學教學的橋梁，為數學教學注入了新的生機與活力。它改變了傳統的“黑板+粉筆”的單一的呈現方式，以其教學過程的可視化、互動化、個性化使數學教學變得生動、直觀、有趣，從而達到提高教學質量，增強教學效果的目的。

一、激發學生興趣，創設學習情境

俗話說：“萬事開頭難。”有了好的開頭，就等于成功了一半！一堂數學課，如果能夠運用多媒體去創設良好的學習情境，巧妙地開頭，就能激發學生深厚的學習興趣和強烈的求知欲望，使學生的注意力很快地集中到課堂教學的內容中，讓學生變被動為主動，在輕松愉快的氛圍中學到知識，例如，講“分數的基本性質”時，我創設了這樣的學習情境，用多媒體課件播放了自己用Flash制作的小動畫。其大意是：在一幅風景如畫的別墅里，居住著一只猴子和它的3個孩子。一天早晨，猴媽媽給孩子們派發烙餅，把一個餅干平均分成2份，拿給猴老大1份，可猴老大就是不高興，說：“我不，我不！我要2份。”猴媽媽并不生氣，它拿過餅干把它平均分成4份，拿給猴老大2份，她望著心愛的孩子說：“這下可多了！這下可多了！……”接著，猴媽媽把剩下的2份拿給猴老二，可猴老二不高興，猴媽媽見狀，眼珠子一轉，就拿出另一個相同的餅干，平均分成6份，分給猴老二3份，猴老二高興地嚷著：“我的比老大多。”老三是小弟，在它看來，理應比兩個哥哥多。猴媽媽摸透了小兒子的心理，又拿出一個相同的餅干，平均分成8份遞給老三4份。老三高興得跳起來說：“我的餅干最多！”這時我停止了故事的播放，問：“同學們，猴子一只比一只高興，但它們真的一只比一只分得多嗎？大家想知道答案嗎？學了今天這節課的知識后你們就知道了。”這樣運用多媒體創設了良好的學習情境，巧妙地開頭能使整個課堂活躍起來，不僅極大地激發了學生的學習興趣，喚醒學生的有意注意，使學生的心一直被課本中的新知識牽引著，這樣就能順利地進行教學。

二、突出教材重點，突破知識難點

多媒體具有形象、具體、逼真、生動、聲情并茂的效果。所以，如果能恰當地加以運用，把教材中抽象的東西具體化，調動學生各種感官協同作用，弄懂老師難講明白的內容，既突出了教材的重點，又突破了知識的難點。例如，在講授“梯形的面積計算”時，為了讓學生更好地理解和掌握梯形面積計算的方法這一教材重點，突破其難點，我用電腦演示了自行設計的CAI課件，把兩個完全一樣的梯形重疊在一起以它們的右下角為定點，旋轉第一個平行四邊形，接著，使用頻閃提示的方法，引導學生觀察，拼成平行四邊形的底與原梯形的上下底有什么關系？高與原梯形的高有什么關系？其面積怎樣計算？大小與原梯形的面積有什么關系？從而推導出梯形面積的計算公式，讓學生徹底地明白了計算公式中為什么要除以2，這樣，就突破了本課的難點，大大提高了教學效率，從而培養了學生的空間想象力。

三、增大課堂容量，提高課堂效率

在日趨成熟的教學改革中，精講已成為人們普遍認可的教學主流。這一主流折射出課堂教學中練習的重要性。精講，能使學生感知新知識，但未必能使學生形成技能。所以，要學生“熟能生巧”，就不能不考慮在一節新課中的練習設計。在傳統的鞏固練習中，習題的來源，靠的是老師的一支粉筆。一節課，只有40分鐘，老師能在黑板上寫上幾道題呢？如果利用多媒體，就能在較短的時間內向學生提供大量的習題，能全方位，多角度，循序漸進地突出重點，達到我們的教學目的。

總之，信息技術已經成為小學數學課堂教學的一個重要手段，老師如果能巧妙運用，不僅能豐富課堂的教學形式，激發學生的學習興趣，突破重難點，增大課堂容量，還能有效地提高學生的學習效率，提高教師的教學效率。

編輯 王團蘭