如何有效進(jìn)行小學(xué)低段學(xué)生自主識字教學(xué)

孫正艷

摘 要：隨著高效課堂的逐步完善，自主識字成了最基本的識字方法，這就要求教師要激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，開闊學(xué)生自主識字的視野，培養(yǎng)學(xué)生自覺的自主識字習(xí)慣，從而進(jìn)行有效的自主識字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；自主識字；興趣；視野；習(xí)慣

識字是讀、說、寫的基礎(chǔ)，是學(xué)好語文的核心。國家督學(xué)柳斌指出：“真正要把小學(xué)抓好，還要從識字教學(xué)抓起。”隨著新課改的實(shí)施，高效課堂的完善，自主識字無疑成為識字最基本的方法，這就要求我們教師講究自主識字的教學(xué)策略，筆者認(rèn)為要想有效進(jìn)行自主識字教學(xué)，就得從激發(fā)興趣、開闊視野和培養(yǎng)自主識字習(xí)慣這三方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動力，是調(diào)動學(xué)生積極思維的最有效因素。結(jié)合低段學(xué)生的心理特點(diǎn)，只要他們對枯燥乏味的識字產(chǎn)生興趣，那么識字將不再是一種被動的學(xué)習(xí)，而會成為一種主動的享受。贊科夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。”那么要想讓學(xué)生對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，且養(yǎng)成自覺的自主識字習(xí)慣，最根本的解決方法就是改變教師識字教學(xué)的思路和方法。

新課改和高效課堂對教師最基本的要求就是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，要求從“教為中心”轉(zhuǎn)為“學(xué)為中心”。那么識字教學(xué)也不例外，應(yīng)由傳統(tǒng)的老師利用教學(xué)資源逐個逐遍領(lǐng)讀來讓學(xué)生被動地識記生字，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生采取選擇自己喜歡的方式來主動識記，當(dāng)然這一過程中老師的有效引導(dǎo)是不可或缺的，而源于本能激情的學(xué)習(xí)熱情才是至關(guān)重要的。比如，一般小學(xué)生對食品和玩具都很感興趣，結(jié)合這一心理特征，老師可以讓學(xué)生在既定的時間內(nèi)留心觀察這些產(chǎn)品包裝紙上的生字，并進(jìn)行識記整理，最后在全班進(jìn)行識記評比。另外，小學(xué)生對節(jié)日的鐘愛也是非常明顯的，可以讓學(xué)生以識記節(jié)日的名稱為中心，然后輻射到節(jié)日所需物品以及相關(guān)習(xí)俗等方法來自主識字，這些識記過程會充分刺激學(xué)生的感官和思維，固然收益也是頗為明顯的。

二、開闊學(xué)生自主識字的視野

如果說興趣是激發(fā)學(xué)生自主識字的內(nèi)在動力，那么自主識字視野的廣度將是有效增大學(xué)生識字?jǐn)?shù)量的無限源泉。目前有關(guān)自主識字的研究大多局限在識字方法的研究上，很少有人從開闊學(xué)生自主識字視野的角度來研究有效教學(xué)，其實(shí)廣闊的視野不僅能激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，而且可以為學(xué)生提供更多的自主識字機(jī)會，從而可以大幅度增大學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量。要想開闊學(xué)生自主識字的視野，必須擺脫單一的以課堂內(nèi)自主識字為全部的識字方法，將自主識字的途徑延伸到課堂外，做到以學(xué)校課堂為中心，多元化輻射到學(xué)生的課外生活。

首先，結(jié)合兒童的心理特征，將學(xué)生自主識字的視野拓展到學(xué)生實(shí)際的生活中，最為貼近實(shí)際的就是“吃”的領(lǐng)域和“玩”的領(lǐng)域。多數(shù)低段學(xué)生對零食、快餐以及各種各類的食物都是鐘愛的，比如，讓學(xué)生在用餐的過程中識記餐館、菜品以及各大菜系的名稱；讓學(xué)生在大型超市購買零食的過程中識記商品的名稱及包裝說明等；讓學(xué)生在游樂場識記各種娛樂項(xiàng)目的名稱、相關(guān)指示語和文明用語等。此外，還可以讓學(xué)生在實(shí)際的生活中留意交通指示語以及路邊的廣告標(biāo)語。

其次，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用也可以幫助學(xué)生開闊自主識字的視野。在校內(nèi)課堂自主識字教學(xué)中，老師可以運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己喜歡的識字方法。比如，同樣是一個“請”字的識字教學(xué)，教師可以制作多張PPT以供學(xué)生選擇，對于善于言談的學(xué)生教師可以用“識字—組詞—寫句子—說話”的思路引導(dǎo)其識記，而對于不善于表達(dá)的學(xué)生教師可以采取“圖畫+識字”的方式讓他在圖文并茂中識記生字。另外，學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)機(jī)等電子學(xué)習(xí)產(chǎn)品進(jìn)行自主識字，比如輸入拼音“qing”就會出現(xiàn)很多個發(fā)音相同的漢字，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好識字生字。

再次，定期的自主識字交流和成果分享，對增強(qiáng)學(xué)生的自主識字興趣和增大識字量是非常有效的。教師可以利用小學(xué)低段學(xué)生喜歡正面表揚(yáng)的心理，組織學(xué)生在每周固定的時間實(shí)行自主識字評比，評比的類型、方式和獎勵的方式要多元化，要做到能照顧到每一位同學(xué)，要明確這一活動的目的不是為了真正的評比，而是為了通過分享學(xué)生的識字成果，從而普遍提高學(xué)生的識字量。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣

判斷自主識字教學(xué)進(jìn)行得是否有效，除了學(xué)生濃厚的自主識字興趣和廣闊的自主識字視野之外，學(xué)生是否能養(yǎng)成自覺的自主識字習(xí)慣也是不可忽視的重要因素。語文課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”

總之，興趣是自主識字的動力，視野是自主識字的源泉，自覺的自主識字習(xí)慣是提高識字量的保證，作為一名老師如果能做到將三者兼顧而相融，那么自主識字教學(xué)的高效也就自然而然地體現(xiàn)出來了。

參考文獻(xiàn)：

戴慧武.淺談在小學(xué)語文低段教學(xué)中如何拓寬識字途徑[J].學(xué)周刊，2014（05）.

編輯 謝尾合endprint