提高語文素養，要加強語言積累與運用

李長勝

語文是一門工具學科，是最重要的交際工具。在語文教學中應特別注重語言積累與運用的訓練，提高學生的語文素養。

一、熟讀成誦，積累語言

《教育心理學》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。這個‘儲備的手段，就是背誦。不背誦是不會將規范的書面語言‘植入記憶的倉庫，內化為自己的語言的。”人們常說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。說的就是這個道理。所以我認為現代語文教學應該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀成誦為手段”。

1.加強朗讀、背誦訓練

語文教學時著重在熟讀課文上下工夫；在有感情朗讀上下工夫，在記憶常用詞語，名言警句上下工夫；在背誦詩文佳作上下工夫。一節課的教學成敗，通過檢查是否讀熟，是否讀得有感情，是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價的首要標準。

2.增加與課本相關的背誦量

就現用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優秀范文，但教材中要背誦的地方為數不多。以小語第九冊為例，要求背誦的課文中涉及7篇，共2000字左右，平均每天背誦才20來個字。這是多么令人惋惜的數字！所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選3～4個妙語佳句、精彩片段讓學生熟讀成誦，同時還讓學生搜集與本單元課文相關的名言警句要求背誦，并在課堂教學中適時進行檢測。

3.課外詩文名篇的積累

每學期補充八篇左右的詩文和現代中外名篇，要求學生在粗知大意的基礎上背下來。現用教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數量太少了，所以我有計劃地給學生提供一定數量的篇目，讓學生博聞強識。久而久之，學生對語言的積累就越來越豐富。

二、評、談、議、練，運用語言

語言的積累，其最終目的是運用。我們對學生的語文教學，不能是為積累語言而積累語言，而應是培養其對祖國語言文字的運用能力。學生積累了語言，就要讓其有機會適當運用。在教學中我采用了評、談、議、練的形式，讓學生充分釋放積累的語言，提高其運用語言的能力。

1.評

在教學中對學生學習行為的評價是非常重要的。這里的評，是指生生間、生師間的互評：對別人朗讀、發言、習作等作出自己的評價。如：聽同學有感情地朗讀后，評一評讀得怎么樣，好，好在什么地方，對自己理解課文有哪些幫助，不夠好，是哪個地方的感情還不夠，可以怎樣處理等。

2.談

一篇文章，學生的學習除了對好詞佳句的積累外，還應從三大方面入手：（1）從文中獲得什么信息。（2）有什么樣的情感體驗。（3）學到哪些表達方法。在熟讀課文后，每一方面學生都有話可說，在談話中不僅獲取了知識，有了情感的體驗，受到了教育，學到了寫作方法，還可以把自己搜集的名言警句，好詞佳句融入談話中，相當程度上提高了運用語言的能力。

3.議

合作探究學習，是新課程的重要學習方法之一。討論是我們常用的一種形式，學生在小組合作學習時，不只是認真聽別人的意見，還充分說出自己的觀點，并盡量用理由去說服別人贊同自己。在一聽一說的議論中，學會了傾聽別人說話，活躍了自己的思維，也達到了訓練表達能力的目的。

4.練

練筆、習作，是訓練語言表達能力必不可少的。作文訓練是調動大腦中的語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。學生語言運用的好壞，主要是通過作文形式表現出來的。那么，怎樣指導學生練筆，使其像數學練習一樣，課課練，日日練呢？我認為除了結合單元小練筆和作文題指導寫作外，更重要的是恰當把握課堂練筆的時機。

憑借以上途徑，學生語言運用頻率不斷增大。在不斷運用語言中既激活了自己的語言積淀，又吸收了其他新鮮語匯，不斷豐富了自身語言，還促使自己不斷增加語言的積累，形成良性循環，在積累中運用，在運用中積累，邊積累邊運用，從而大大提高學生的語文素養。

參考文獻：

付艷青.努力提高學生的語文素養[J].文學教育：上，2010（01）.

編輯 孫玲娟endprint