閱讀對歷史教師的意義

馬芳婷

【摘要】 歷史教師，僅僅專注于課本是不行的，要想教好歷史，必須要廣泛的閱讀。閱讀能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，閱讀能改變自己的歷史課堂。

【關(guān)鍵詞】 閱讀 歷史教師 意義

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-008-01

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幾年的歷史教學工作讓我堅信：閱讀對于一名教師來說是必不可少的。我從閱讀中深深體會到：閱讀使人不斷進步，閱讀能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，閱讀能改變自己的歷史課堂。

一、閱讀有利于歷史教師的知識拓展

在信息化時代的今天，閱讀可以說是必不可少的生存手段，閱讀可以開闊教師的眼界，豐富教師的知識積累。教師的知識積累很重要，從大的方面來說，豐富的知識積累是一名教師必備的基本素質(zhì)。俗話說“給學生一杯水，自己首先要有一桶水”。水從何處來？“為有源頭活水來”，閱讀就是那源源不斷的活水，為教師積累知識提供源泉；從小的方面來說，是應對學生“考驗”的最佳武器。現(xiàn)在的學生，思想活躍，個性分明，尊敬老師的同時也愛搞點小問題“考考”老師，以顯示自己的個性。這對于學生而言是種進步，對于老師而言，就是小小的“考驗”了。這時，平時的知識積累就尤其重要，教師如果知識面豐富就可以輕松應對，讓學生心服口服。記得前幾年出版的《禪機：1840年—1949年中國人的另類臉譜》，上面有特別多有趣又有思想的材料，比如有這樣一則材料：有一次，吳稚輝與國學家王璞為了國音字母的事爭辯起來，各不相讓。王拍案大罵：“王八蛋！”吳緩緩站起來，說，“鄙人并不姓王”。這則材料把文化人的形象刻畫得特別鮮活。我在講新文化運動時，讓同學們讀這則材料，學生們都覺得新奇又有趣。還有些材料是沒有那么多時間抄的，我就作為學習參考材料復印給同學們，借以擴大學生的知識面！

二、閱讀有利于歷史教師的備課

前段時間，我與一位學生交談，這個學生反映，“我們的老師都是照本宣科”。經(jīng)常有歷史教師責怪現(xiàn)在的學生不勤奮、不聽課，或者抱怨歷史科是副科，學生和學校不重視。我覺得最關(guān)鍵的問題，可能還是老師要把課上好。

怎樣才算把課上好？我認為讓學生喜歡聽的課就是好課。要上好課，大家都知道要首先備好課。除此之外，還有種很奇怪的現(xiàn)象，比如有個別老師很勤奮，一天到晚都在備課，看教材，看教輔，但是備課的效率卻很低，上課的效果也很不理想。這些是什么原因造成的呢？其根本原因在于 “備課固然重要，但是想辦法提高自己的水平才是根本，而提高自己水平的一個重要途徑是閱讀”。備課就是為了讓學生能夠上好課。喜歡上課，才能是有效的課堂。

三、閱讀有利于歷史教師適應新課改

新課改絕不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革。新課改強調(diào)課堂的師生民主、平等，學生主體觀念；教學模式由過去的被動接受式轉(zhuǎn)向探究式、自主合作式，講求情境教學。面對這些變化，教師必須以先進的教育理論和方法武裝頭腦，只有認真領(lǐng)會了課程改革的理念，教學方法，改革才能有新思路、新視角。為此，有關(guān)新的教育理論、探究性學習、研究性學習等書籍，應成為教師閱讀的必備書籍。可見，閱讀是彌補不足、完善自我，提高自身綜合素質(zhì)以適應新課改的重要途徑。

四、閱讀有利于歷史教師豐富歷史教材

很多教師的備課很大程度上局限于幾本教參，這樣是不合理的，長期下去，知識結(jié)構(gòu)往往會僵化，知識面會變得狹窄，課也變得如同嚼蠟。而巧妙的利用閱讀可以拓展教師的視野，拓寬教師的知識面，使教師能夠從不同的角度去思考問題。豐富教材，就可以收到意想不到的效果。記得有次我讀到這么一段材料——有人這樣總結(jié)過蘇（俄）領(lǐng)導人的傳承規(guī)律：一個頭發(fā)少的人走了之后，一個頭發(fā)多的人就會上臺；一個頭發(fā)多的人走了之后，一個頭發(fā)少的人又會上臺。想想從列寧到普京，真是這樣，有趣，把它記到《俄國十月革命的勝利》這一課。記得2007年底俄國大選前夕，很多媒體都在分析選情。當時《南方周末》也就這個問題做了分析，還刊登了三個候選人的照片。當時我們剛剛復習到蘇聯(lián)解體這一內(nèi)容，我就給同學們講了個笑話，然后我說現(xiàn)在俄國正準備大選，各候選人競爭得很激烈，不過我告訴大家，沒有什么好爭的了，肯定是韋德梅杰夫，因為按照前面講的蘇（俄）領(lǐng)導人的傳承規(guī)律，普京頭發(fā)少，下一位總統(tǒng)應該是位頭發(fā)多的人。我順手拿起班上訂的《南方周末》，叫同學們看，三位候選人，只有韋德梅杰夫有一頭濃密的頭發(fā)。選舉結(jié)束，果然是韋德梅杰夫。后來每次說起這個笑話，同學們都會開心的笑笑。這個笑話與教學內(nèi)容雖然沒有什么關(guān)系，但是能讓同學們笑笑何嘗不好，我們的學生學得夠辛苦了，能把課上得有趣點，同學們心情好點，學習效率也會高不少。

這樣的一節(jié)課，效果是明顯的，一節(jié)課如果能做到讓學生自己主動去思考，樂于思考，這不正是我們“三維目標”所要實現(xiàn)的嗎？

總之，這些年的歷史教學工作讓我堅信：閱讀能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，閱讀能改變自己的歷史課堂，閱讀意義重大。