成為你自己

石娟

摘要：小學生的學習，興趣最重要，而興趣的培養離不開良好的自由學習氛圍、老師的循循善誘，這就需要教師從孩子的角度出發，為學生提供相對自由寬松的氛圍，采用多種教學策略，設計好問題，啟發學生的思維，讓學生能夠快樂地學習。

關鍵詞：自由；興趣；多角度啟發

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）09-067-1

《語文課程標準》提出了要倡導“自主，合作，探究”的學習方式，力求做到“一切為了每一個孩子的發展”。實質上，促進“全面發展”就是強調給予學生全面發展的機會，讓他們學會全面發展的本領。學生是認識和發展的主體，教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，發揮學生的主體性，幫助學生不斷地創造新的自我。愛因斯坦說過：“對真理的追求往往比對真理的占有更重要。”新的教學理念也認為：“學習過程比結果更重要。”沒有了老師強安硬套的羈絆，采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生無論是在輕松自由的讀議空間，還是在合作探究的操作空間，都能相互吸收好的東西，接受好的意見，讓自己的合作意識、探究精神得到最大程度的萌發。

一、建立一種民主、平等、寬松、自由的學習氛圍

自主、合作、探究是一種有組織而又比較自由的學習方式，它可以營造出一種自由自在的課堂氣氛，充分發揮了學生的主體性，讓學生自由地讀書、盡情地說話，讓學生解放大腦、放飛想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來，使學生自主獲取知識，享受到更多的學習樂趣。雖然說老師固然要有老師的威嚴，但是，在學生眼里，老師不僅應是一個傳道授業解惑的老師，更應該是一個親切的、容易接近的朋友。這就要求老師放下架子，多和學生溝通，和學生打成一片，消除代溝。這樣，師生距離拉近了，學生有話才敢講，愿意講，課堂上才會更多地聽到孩子們的聲音。此外，還要給每個學生平等的機會，提問時不能只提那些愛舉手、比較活躍的學生，不能讓那些性格內向、不愿開口的學生處于被遺忘的角落，對所有學生一視同仁，這樣才能讓課堂氣氛更加活躍、生機勃勃，讓每個孩子都能最大限度地發揮自己的潛能，享受到學習的快樂。教師要成為學習情境的創設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者、引路者。

二、改革授課方法，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，對于小學生更是如此。如在上《九寨溝》一課時，筆者先這樣導入課題：“從美麗的水鄉小鎮回來，我們再乘興去九寨溝瀏覽一番如何？”筆者的話音剛落，學生們立刻情緒激昂、興趣盎然。筆者便趁勢激趣質疑：你們愿意到仙境般的九寨溝看看嗎？你們想到那里去了解些什么呢？學生的回答可謂是五花八門，有的想知道九寨溝在哪里？有的想知道那為什么叫九寨溝？有的想知道它是一條怎樣的溝……于是，筆者便請同學們打開課本自主學習《九寨溝》一課，并詢問學生準備采用什么學習方法去學習這篇課文？學生說出了讀讀、寫寫、想想、畫畫、小組合作學習等多種學習方法，筆者便讓他們用自己最喜歡的學習方法去自主學習。頓時，課堂變成了五彩繽紛的動畫片，讀的、寫的、畫的、討論的……氣氛熱烈、活躍，場面感人。

三、多角度啟發，培養學生獨立思考的能力

第斯多惠說過：“知識是不應該灌輸給學生的，而應該是引導學生去發現它，獨立地掌握它們。”課文知識不應該是由老師講出來的，而是要靠學生自己去領悟出來的。對某一事物，作者為什么這樣寫，為什么不那樣寫？這樣寫好不好？好在哪里？不好在哪里？這些問題通過一番思考，得出的結論就是自己的見解。不能人云亦云，隨大流。“一千個學生能讀出一千個哈姆雷特”，鼓勵學生從不同的角度談出自己的理解、自己的看法，從而促成從課文語言到個性化語言的轉換。古人云：“書讀百遍，其意自見。”自己的見解，不論合理與否，都是寶貴的，畢竟它證明你開動腦筋思考了。在教學過程中，切忌讓學生什么問題都從老師所指引的某一個角度去思考，因為這樣思考出來的答案必定會是眾口一詞。長此以往，不僅不能培養出他們的獨立思考能力，而且會限制他們個性的發展。所以，老師就要給學生廣闊的思考空間，任他們活躍的思維自由馳騁。

四、給學生提供充分自主學習的時間和空間及廣闊的表現舞臺

例如，在上《開天辟地》（蘇教版小學語文第七冊）一課時，筆者先給學生5分鐘的時間練習朗讀，然后讓他們把自己認為讀的最好的段落讀給大家聽。因為閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。在實施這一環節上，筆者把主動權交給學生，這就給他們提供了平等的鍛煉機會。結果每個學生都做得很好，筆者對他們的表現都給予了充分的肯定，每一個學生都得到了自信，聽課更加全神貫注了，回答問題也更積極了。再比如教學《開天辟地》一課第二自然段時，筆者首先讓學生自讀課文，在自讀的基礎上感受盤古的偉大，并且分組交流說說“盤古是怎樣開天辟地的？”接著讓學生找重點的詞句，把盤古開天辟地的不容易讀出來。這樣，學生始終在主動積極的思維和情感活動中體驗、感悟，在自我發現、相互交流中理解知識。使孩子們的個性得到張揚。

五、教會學生自由組合學習的方式

自由組合的學習方式，改變了以前拘謹、封閉的課堂空間，讓學生在寬松、合作的學習氛圍中自主探究。在鞏固、內化的過程中創造一種師生平等、生生平等的和諧的課堂氣氛，促使學生思維的靈動、開放、創新，讓學生在這種氛圍中互相幫助，互相啟發，充分發揮學生間的互補作用，培養學生的主動意識和進取精神。此環節降低了學生學習操作的難度，培養了彼此的合作能力。