初中物理標(biāo)準(zhǔn)化考試與課堂教學(xué)質(zhì)量

黃曉燕

摘要：標(biāo)準(zhǔn)化考試是一種考試方法，目的就是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量，采用此法可以減少外界的干擾。初中物理標(biāo)準(zhǔn)化考試與學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的聯(lián)系有：一、物理中考與教學(xué)質(zhì)量中的教學(xué)目標(biāo)評(píng)估；二、利用初中物理平時(shí)標(biāo)準(zhǔn)化考試來促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)舉措。

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化；考試；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）09-078-1

標(biāo)準(zhǔn)化考試是指根據(jù)統(tǒng)一、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)考試的各個(gè)環(huán)節(jié)包括測(cè)試目的、命題、施測(cè)、評(píng)分、計(jì)分、分?jǐn)?shù)解釋等都按照系統(tǒng)的科學(xué)程序組織，從而嚴(yán)格控制了誤差的考試。

課堂教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估指的是教學(xué)對(duì)學(xué)生達(dá)到預(yù)期教育結(jié)果的促進(jìn)程度檢測(cè)，包括學(xué)習(xí)活動(dòng)是否合理、恰當(dāng)，是否考慮了學(xué)生的特征（如年齡、先前知識(shí)、動(dòng)機(jī)等），一個(gè)好的評(píng)估有助于教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展，教師的發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)化考試運(yùn)用于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，能及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，例如期中考、期末考、小學(xué)畢業(yè)考、初中畢業(yè)升學(xué)考試、高考、托福、公務(wù)員考試等等。

一、初中物理中考與教學(xué)質(zhì)量中的教學(xué)目標(biāo)評(píng)估

教學(xué)質(zhì)量中的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中需要把握的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，那么教學(xué)的主要內(nèi)容也就完成了，中考是每年一次的初中標(biāo)準(zhǔn)化考試，初中物理新課程提出的“知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度、情感與價(jià)值觀”三維目標(biāo)是考試的測(cè)量目標(biāo)，也是平常教學(xué)質(zhì)量評(píng)估考查所要達(dá)到的目標(biāo)，因此初中物理教學(xué)質(zhì)量中的教學(xué)目標(biāo)評(píng)估是重中之重。

在日常課堂教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)該充分了解初中物理的三維目標(biāo)，教師要熟記于心，運(yùn)用于課堂，而且也要讓學(xué)生知道“三維目標(biāo)”，在流行“導(dǎo)學(xué)案”的今天，可以在每份“導(dǎo)學(xué)案”上印上該節(jié)的“三維目標(biāo)”。

案例：在學(xué)習(xí)《聲音》一節(jié)時(shí)添上：1.知識(shí)與技能：（1）知道聲音的三要素：音調(diào)、響度、音色。（2）通過實(shí)驗(yàn)探究，知道響度大小與振幅及發(fā)聲體距離遠(yuǎn)近有關(guān)，音調(diào)的高低與頻率有關(guān)。2.過程和方法：（1）組織學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)探究，響度大小與振幅及發(fā)聲體距離遠(yuǎn)近有關(guān)，音調(diào)的高低與頻率有關(guān)。（2）組織不同學(xué)生利用各種樂器發(fā)聲及本人參與發(fā)聲來認(rèn)識(shí)音色。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）通過教師引導(dǎo)組織和學(xué)生的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)知識(shí)的樂趣。（2）通過學(xué)習(xí)聲音的三要素，提高學(xué)生對(duì)樂音的審美能力。

中考題：（蘇州市）演奏同一樂曲時(shí)，人能分辨出二胡和小提琴發(fā)出的聲音，主要是因?yàn)樗鼈兊模ǎ?/p>

A.響度不同B.音調(diào)不同

C.音色不同D.節(jié)奏不同

該題主要評(píng)估學(xué)生能否回憶樂音的三要素，并根據(jù)其特性進(jìn)行判斷，當(dāng)學(xué)生真正掌握了《聲音》三維目標(biāo)中的“知識(shí)技能”（1），那么該題的正確率可以100%。

可見教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)要求評(píng)估與標(biāo)準(zhǔn)化考試是統(tǒng)一的，標(biāo)準(zhǔn)化考試能夠很好地對(duì)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，通過標(biāo)準(zhǔn)化考試能促進(jìn)學(xué)生和教師對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的重視。

二、利用初中物理平時(shí)標(biāo)準(zhǔn)化考試促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)舉措

初中標(biāo)準(zhǔn)化考試作為一種廣泛使用的評(píng)價(jià)方法，不僅中考使用，我們平常課堂教學(xué)中也常使用，有它存在的價(jià)值和意義，關(guān)鍵在于如何發(fā)揮它的長處，如何跟其他評(píng)價(jià)手段結(jié)合起來，建立一個(gè)合理的評(píng)估體系來對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的評(píng)估，以便通過標(biāo)準(zhǔn)化考試促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)的最終目的不是為了提高成績，而是通過成績的提高來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，提高課堂教學(xué)有效性。讓學(xué)生參與制定標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和試題，可以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)，這種“學(xué)習(xí)契約”能把學(xué)生從被動(dòng)變成主動(dòng)，建立起學(xué)生的信心和自尊，時(shí)刻讓他們感覺到自己不是在他人的掌控之中，而是為自己負(fù)責(zé)，把學(xué)習(xí)落到自己的身上。在初中階段根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)可以加以簡化，出一份標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)試題，并在每題后注明適合標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，使學(xué)生有的放矢。

例如蘇教版初中九年級(jí)物理的簡單機(jī)械課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)完基本內(nèi)容后，要求學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索或已做習(xí)題搜索，出一份標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)試題，并寫出每題的考點(diǎn)。下面以2個(gè)選擇題（截取一份標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)中的一部分）來說明：

1.關(guān)于杠桿，下列說法中正確的是（）

A.從支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離稱為力臂

B.作用在杠桿上的動(dòng)力和阻力，方向可能是相同的

C.支點(diǎn)總是處在動(dòng)力作用點(diǎn)和阻力作用點(diǎn)之間的某一位置

D.人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中使用杠桿的目的都是為了省力

考點(diǎn)：杠桿五要素（支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂）

2.如圖所示，甲、乙、丙三個(gè)相同的杠桿，所掛的物體受到的重力均為G，它們分別在方向如圖所示的力F1、F2、F3作用下處于平衡狀態(tài)，那么（）

A.F1=F2=F3B.F1C.F1>F2>F3D.F2>F3>F1

考點(diǎn)：力臂的畫法；杠桿平衡條件

從學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估題目與考點(diǎn)（教學(xué)質(zhì)量評(píng)估要求）看來，它還是比較符合課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估要求的，能把每題的考點(diǎn)寫出來，說明同學(xué)已經(jīng)掌握了該知識(shí)，學(xué)生即使不做這份試卷也掌握了應(yīng)該掌握的知識(shí)，那么這種讓學(xué)生參與標(biāo)準(zhǔn)考試出題的方法能夠促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。