淺析初中歷史教學中學生問題意識的培養策略

蔣莉

【摘要】 隨著素質教育的不斷深化，要求培養學生的創新能力和創造能力，就需要不斷加強其問題意識的培養。現行初中歷史教學中， 沒有重視培養學生主動提問的意識。本文嘗試對培養學生問題意識的策略進行初步的探討，希望能拋磚引玉。

【關鍵詞】 初中 教師 學生 歷史教學 問題意識

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-038-01

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現代的中小學生思想活躍，敢想敢干，但問題意識卻很差。培養學生的創新精神和實踐能力作為素質教育的重點，是我國教育思想觀念的一次重大轉變，更是我國教育改革與發展的一次質的飛躍。而創新精神首先要求能夠發現問題，即具有“問題意識”?，F行初中歷史教學中，我們越來越注重對教師課堂提問技能的培養，教師往往比較注重如何教會學生解決歷史問題，沒有重視培養學生主動提問的意識。本文嘗試從以下幾個方面進行問題意識的培養。

一、轉變教學觀念

長期以來我們的應試教育過于強調教師的主體地位，將學生視作被動接受的對象，極大的扼殺了學生學習的積極性、主動性和創造性。傳統的教育是一種偏向于“去問題”的教育，學生沒有帶著問題來到課堂，也沒帶著問題離開課堂。在此種教育觀“熏陶下”，培養學生的問題意識便流于形式。新課標要求教師與學生要樹立良好和諧的關系，轉變教師職能，將教師從傳統的知識灌輸中解放出來，更多的去引導學生如何認識問題、分析問題、思考問題、解決問題。因此，廣大教師必須從過去那種以教師自我為中心的思想中解放出來，重新樹立以學生為中心的觀念，并貫徹到各項教學原則和教學實踐當中。同時還要求教師要減少對學生的壓力，將懲罰的教學推進手段變為激勵、獎賞的手段。老師們應以培養學生的綜合能力為目標，給學生充分發揮個人思想空間，“授人以魚，不如授人以漁”，用這種轉變來喚醒學生的問題意識，使學生的創新能力得到有效的施展。

二、創造自由、民主、和諧的教學環境，讓學生愿意問、有膽量問

在目前初中歷史課教學中明顯存在著學生不敢問和不愿問的現象，學生往往只是去接受知識和聽取老師的想法，這種心理的困難主要來自不平等的師生關系和對學習的倦怠感，學生的想法往往被限制，因而，在教學中我們一定要善于創新，倡導形成民主、寬松、和諧的教學新情境，教師需要大力去努力使學生形成問題意識，使得教學活動得以在師生之間高效的互動交流，以此來提高學生的思維品質和創造性思維的形成。歷史課堂應該培養學生手、腦并用的能力。總之，要護著學生那顆提問探索的心靈。

三、采用多種形式進行教學，充分體現學生主體地位

歷史研究和教學需要有設身處地的想象、移情的體驗和合理的假設。這就決定了歷史思維的多樣化和歷史教學方法及教學手段的多樣化。教師在啟發引導學生課堂提問時不能急功近利，應循序漸進地轉變教育教學理念，采用多樣化的手段來啟發和激勵學生課堂提問，啟發學生形成問題的意識欲望。幫助學生形成一個“初始問題的提出——初始問題的解答——進一步引出問題提問——二次問題的解決——引出問題的再次產生......”的系統過程。所以，在教學過程中，充分落實學生的主體地位，是培養學生問題意識的重要方式。

四、培養學生的有效學習興趣

歷史的學科特點決定了學生學習過程的枯燥性和困難性，學生在對歷史問題的理解等方面存在著一定的問題，如何把枯燥難理解的歷史問題變成一種愉悅的學習是很重要的，所以初中歷史的教學必須采取多樣化的方式活躍整個的歷史課堂，使學生感受到歷史的真正魅力所在，達成歷史學科的教學目的。首先精心設置導入，提高學生的參與度；其次充分利用現代教學技術手段，現代化的教學技術手段不斷豐富，可以集聲音、圖片、音頻等為一體，多媒體教學在教學過程中也得到了廣泛的應用，利用多媒體教學可以很好地激發學生的學習興趣，把抽象的知識具體化，讓學生參與到整個課堂活動中。最后，創設問題情境，以情境促提問，形成問題意識，通過創設問題情境，充分激發學生探知欲望，調動學生思考并積極參與到思維的空間中，不斷提高學生自學能力和自主探究問題的能力。

五、注重課堂討論，激發學生問題意識

教師是課堂活動的組織者和指導者，學生是學習的主角，在初中歷史教學的過程中，只有充分發揮學生的主體地位，學生才能自己發現問題，主動探究問題，自主解決問題。教師要組織學生討論交流，從而讓學生積極參與到問題中來。全班同學在進行辯論和討論的教學實施過程中，教師不斷拓寬學生思考問題的思路，促使學生在擁有問題的前提下去查閱分析相關資料，促進學生能夠綜合運用課內外的不同歷史知識對問題加以解決。比如，在西安事變中，對于是否釋放蔣介石這一問題有不同的看法，可以充分激發學生進行討論，讓學生分組討論，互相交流和爭辯，從而讓學生全身心投入到學習中，這種方式不僅讓學生拓展思考問題的思路，還能增長自身知識，有效提高教學效果。

初中歷史教師要想激活學生的問題意識，就必須把學生當做教育的主體。在整個教學過程中，學生當做課堂的主人，老師充當領路人，充分調動學生的主體作用，鼓勵學生思考、提問、發言。還要以“問題為出發點”，讓學生帶著思考走出教室。

總之，要讓學生動起來，努力激發學生學習歷史的興趣。時代在發展，新課程改革強調以“以學生為主體”，培養學生的創新能力，實踐能力和個性特征。培養學生形成問題意識，使得學生從沒有問題意識到具有問題意識，并且這種問題意識得到不斷的增強。教師要不斷堅持，研究科學可行的教學策略和方法，才能不斷點燃學生智慧的火花，培養并強化學生的問題意識，讓學生都能做到想問、會問、樂問、善問、敢問、勤問，使學生從沒有懷疑，到意識懷疑的重要性并提出疑問，最終解決疑問，使家長、學校、社會關心學生的側重點發生變化。