淺談如何激發初中生學習思想品德的興趣

班鳳華　施勝

【摘要】 學校是德育工作的陣地，而在學校中思想品德課又是進行德育的主要途徑，但是面對當今時代學生對待學習思想品德的現狀來看，學生對思想品德課不怎么感興趣，老師沒有真正達到充分發揮教材在對學生進行思想品德教育上的導向功能和教育作用，學生得不到思想的升華和品德的內化；思想品德課的教學實效達不到目的，難以達到“教書育人”的效果。

【關鍵詞】 激發 創設 興趣 思想品德

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-060-01

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一、思想品德課對學生成長的影響

著名教育家陶行知說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”；教育部頒發的《思想品德課程標準》也明確指出：“本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務?！庇纱丝梢姡瑢W生的思想品德教育不容忽視，而在學校中思想品德課是進行德育教育的主要途徑，因為教材的每一課至少都蘊含著一個道理?？梢哉f思想品德課是一門培養學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人的課程，是一門著重提高學生道德認識和道德判斷能力，培養道德情感，以指導學生道德行為的課程，總之，思想品德課對學生的健康成長具有巨大的影響。

二、學生學習思想品德的現狀

新的課程改革給思想品德課程注入新的活力，多種教學模式也使課堂教學煥發出前所未有的生機，然而由于思想品德學科的特點和近年來我們所用的版本特點，雖然每冊教材內容都符合學生的發展特點、每課都有大量的例子，但大多例子都是名人名家，缺乏凡人凡事，由于知識的限制我們鄉下的學生對許多名人的事跡不甚了解，名人高高在上，學生難以親近。因此學生不易產生共鳴。造成部分學生沒有學習興趣，精力分散，神情游離，于是，在教學過程中，就經常會出現任課教師在課堂上慷慨激昂，講得不亦樂乎，學生卻各行其事，一節課下來，老師很累，學生卻沒什么收獲。總之，由于學生對思想品德不感興趣，所以老師沒有真正達到充分發揮教材在對學生進行思想品德教育上的導向功能和教育作用，學生得不到思想的升華和品德的內化；思想品德課的教學實效達不到目的。因此，在這種情況下要求老師應該根據學科的性質和教材的特點、所授內容和學生的認知水平，精心設計教學方法來激發學生學習興趣，喚起學生的求知欲，使思維處于活化狀態，然后因勢利導地指導學生追根尋源，進行思考、探求，真正達到獲得知識的目的。

三、興趣對教學的影響

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣是人對客觀事物產生的一種積極的認識傾向，是人們認識事物所需要的情緒表現，是動機中最積極最活躍的成分。因此，只有學生對思想品德課產生了濃厚的學習興趣，才能學到知識，才能解決上述所講的運用思想品德課對學生進行德育教育。才能達到我們的教學目的。那么，怎樣才能激起學生學習思想品德的興趣呢？

四、激發學生學習思想品德興趣的方法

（一）精心設計導入，激發學習興趣

常言道：“良好的開端等于成功的一半”。對教學來說，亦如此。精彩的課堂導入，不但能先聲奪人、引人入勝，而且能最大限度地激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，因此教師要根據教材內容、學生的實際情況給學生創設情境，將學生帶入情境之中，使之產生好奇心和求知欲，在良好的心態下開始新課的學習。

（二）創設情境，激發學習興趣

思想品德課能否激發學生的學習興趣，是誘發學生求知欲望，主動參與課堂學習的前提。而情境的創設則是激發學生產生較穩定的學習興趣，使學生群體達到為求知而樂、為探索而興奮的境界的重要環節。那么我們應該如何創設情境呢？

1.運用多媒體創設情境

思想品德課中有一些知識是比較抽象的，學生接受起來有一定的困難?，F代多媒體在教育技術中的運用，很好的解決了這一難題。不但能使學生對所學知識產生好奇感、新穎感，還可以引起學生的興趣，激發學生的想象力，提高學生學習的積極性和主動性。

2.設計問題創設情境

教學的過程實際就是不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。有效的課堂提問，可以大大提高課堂教學的效率，提高學生的學習興趣。如何才能提高學生的學習興趣呢？我認為在提問過程中應該注意以下幾點。

首先，提問要面向全體學生，難易適度。只有讓全體學生參與教學過程，充分體現“以學生為主體”的教學思想。讓不同層次的學生都有回答問題的機會，體驗參與和成功帶來的喜悅，才能更好的激發學生的學習興趣。其次，提問要選擇好時間和機會。尋找最佳時機發問，達到事半功倍的效果。再次，提問要有激勵性。教師在提問和點評時的表情應溫和，有親和性，有請求感，有激勵性。

（三）建立民主、平等、和諧的師生關系，激發學習興趣

在新課程標準要求下，教師不是知識的權威和課堂的主宰，而是學生學習活動的對話者、合作者、促進者、“平等中的首席”。我們的思想品德教師應摒棄“師道尊嚴”，放下老師“無所不能”的架子，在課堂上，積極建立學友型的師生關系，以一種虛心好學的態度，與學生平等地進行問題探究。教師還要參與到學生的活動中去，親切地與學生交流、探討、溝通。這樣不僅能增進師生間的感情，也提高了學生的學習興趣。

總之，興趣是最好的老師，蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過“任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師”。如果我們能夠在課堂上培養學生的學習興趣，加強學生學習自覺性的培養，從而增強學生的學習積極性，我們就能把課堂的內容傳授給學生，提高思想品德教育教學的效果，就能達到“教書育人”的目的，達到事半功倍的效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]戴大庚.初中思想品德課教學的優化途徑[J].廣西教育.2009.