淺談聾校語文課堂的有效教學

馬國安

摘 要：在語文教學中，營造一個輕松、愉快、積極、和諧的教學氛圍，對聾童各種能力的培養是十分必要的。如何運用教學手段，激發聾童潛在的學習能力，提高課堂教學質量，是教師義不容辭的責任。

關鍵詞：聾童;有效教學;教學質量

有這樣一句話：向課堂要效率。那什么樣的課堂才算是有效的課堂呢？如火如荼的新一輪課程改革對當前的語文教學提出了更新、更高的要求。下面就如何實現聾校語文課堂中的有效教學談談我的幾點具體做法。

一、營造輕松、愉快、積極、和諧的教學氛圍

烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”當課堂氣氛活躍起來時，才會引發學生的求知欲，動之以情，使之“親其師，信其道”，引發情感共鳴。在這方面教師要始終以平等寬容的態度對待每一個學生，不但尊重他們與自己和諧的求同思維，也要尊重其敏銳有余而成熟不足的求異思維。不能訓斥、諷刺和挖苦他們的錯誤，避免引起學生的心理抗拒，從而不敢暢所欲言，發表自己的觀點。其次，要給聾童一個自由思考的空間。要把他們當成受教育的真正主體，以他們為主，叩開他們情感的閘門，激發他們的學習興趣，使他們想學、愛學，在課堂上敢想、敢說、敢做，在充滿活力的自主性活動中激發創新意識。如在教學《苦柚》這課時，我讓學生創設出賣柚子時的市場情景，感受一下“熱鬧”場面，再請三個同學扮作“伯父”、“表妹”、“我”三人去買柚，讓文章內容在學生的“買賣”中得以體現，學生能直接感受到小姑娘的美好心情。這樣不但掌握了知識，而且也提高了課堂教學質量。

二、打破傳統的教學模式，讓學生真正成為課堂的主人

古人云：“授之以魚，不如授之以漁，授之以漁，不如授之于會漁”。倘若只給學生“獵物”，只能解決一時的溫飽，要讓學生自己獨立“生活”，就必須教其“打獵”的方法，使學生終身有“獵物”吃。因此，在課堂上傳授新知識，應先讓學生自己去“打獵”，待學生看到“獵物”而不可得時，再給以點撥啟導，學生就會逐漸領悟到“打獵”的訣竅，心理潛能隨之釋放，創造性思維也就應運而生。如：在教學卡車的“卡”字時，有的同學難以記住，而有的同學很快就記住了。他說是這樣記得的“遮住上面是個下，遮住下面是個上”。還有的同學告訴說“上面是個上，下面是個蘿卜的卜”。這樣讓學生自己去體會字的結構，從感性認識上升到理性認識，字認識了，又會記得牢，既減輕了心理壓力，也增強了學習興趣。

三、在閱讀教學中巧設“情景”，激發學生的創造潛能

閱讀教學是當前語文教學的主要形式，如何通過閱讀教學完成創新教育是閱讀教學的關鍵。大量的教學實踐證明：巧設情景，可以激發學生的學習興趣，在情景中詮釋自己獨特的感受，培養學生的創造潛能。例如：在學習《老山羊請客》時，我首先巧設一個出場情景，讓學生戴著課文中的動物頭飾分角色進入教室，營造“請客”的氛圍。這樣學生的學習興趣大大提高了，課堂氣氛也異常活躍。然后老師因勢利導，提出問題：老山羊請了哪些客人？它請客人們吃了些什么？讓學生帶著這些疑問去讀課文，回到課文中去體驗并提出質疑：客人們吃了嗎？它們為什么不吃？老山羊想了個什么辦法？這時學生就會逐漸融入老山羊請客的意境中，不知不覺扮演了“老山羊”的角色，他們你一言、我一語，各自說出了自己的辦法：有的同學想出了“換菜”的辦法，有的同學想出了“換座位”的辦法。最后又以“游戲”的形式巧設一個“老山羊請客”的場景，從而進一步理解了課文內容，深化了課文主題。

四、運用多媒體教學，培養實用型人才

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”由于多媒體的電教手段可提供豐富的圖文及聲音信息，這在創設上與教學內容相一致，有利于在激發學生學習興趣的教育情境上有著得天獨厚的優勢。這樣一方面能引起學生的學習興趣，另一方面也能使教學效果更為明顯，達到教學相長的目的。如：在學習《草原》這課時，我首先運用多媒體播放草原景色的錄象（草原是個神奇美麗的地方，有山丘、有草原、還有小河……），同時也把草原上的熱鬧場面展現出來（草原上的人們有的在用手抓羊肉吃、有的在喝奶茶、有的在吃奶豆腐等等……）。這時學生就有一種身臨大草原的感覺，仿佛沉浸在草原的“熱鬧”情景中，而且也使學生不知不覺地體會到了富饒遼闊的偉大祖國、各族人民大團結的美好景象，同時也很容易體會到草原和蒙古族人民的特點。這樣學生就把握了學習重點，老師也就實現了教學目標。既增強了課堂的趣味性，也提高了課堂教學質量。

總之，只要我們踏踏實實地研究“有效課堂教學”，以教師良好的個人素質作保證，著眼學生實際，真正落實素質教育的目標，認真實踐新的教學理念，用心開展教學活動，及時反思，不斷改進，我們一定會在有效教學的道路上越走越堅定，并最終到達有效教學的彼岸。

參考文獻：

[1]陳建軍. 淺談聾校語文語用課堂的構建——以《課間十分鐘》為例[J]. 現代特殊教育， 2018（1）：50-53.

[2]章秋. 淺析聾校語文有效教學的途徑和方法[J]. 課外語文：教研版， 2014（6）：49-49.