高中語(yǔ)文教學(xué)中求異思維的應(yīng)用芻議

璋琳

摘 要：求異思維是人類的一種思維模式，站在不同的角度來看待事物或問題，從而可以找到更有效的解決方法。在教育事業(yè)越來越重要的今天，教育學(xué)家也越來越重視求異思維在中學(xué)教育中的應(yīng)用。本文先談?wù)摿烁咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用求異思維的必要性，然后探討了高中語(yǔ)文教學(xué)中求異思維應(yīng)用的現(xiàn)狀以及在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用求異思維的策略，希望對(duì)教育者對(duì)學(xué)生的教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；求異思維；應(yīng)用；策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-004-01

求異思維，顧名思義，可以從多個(gè)不同角度去看待同一個(gè)問題，不會(huì)受到一般思維模式的限制，從而可以得到富有創(chuàng)造性的有效的解決方案。在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可以充分利用青年學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)來積極培養(yǎng)高中學(xué)生的求異思維，特別是當(dāng)中學(xué)生感覺自己的思想、思維受到限制的時(shí)候。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極觀察每一個(gè)中學(xué)生的思維發(fā)展。

1. 高中語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)用求異思維的必要性

1.1 是提高學(xué)生文化素質(zhì)的需求

要保證中學(xué)生成為新中國(guó)優(yōu)秀的人才，就要在教育過程中全方面的發(fā)展學(xué)生，注重中學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就是求異思維，那么，教師的教育方式就需要做出相應(yīng)的調(diào)整。所以，在教學(xué)過程中，教師要積極激發(fā)中學(xué)生的思維發(fā)展，而語(yǔ)文這門學(xué)科影響著學(xué)生文化素質(zhì)的高低，所以，把求異思維應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)過程中是提高學(xué)生文化素質(zhì)的必要需求。

1.2 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生思維能力的要求

上文中提到語(yǔ)文學(xué)科影響著學(xué)生文化素質(zhì)的高低，而高中新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)了要積極努力提高中學(xué)生的文化素質(zhì)，這便需要教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，積極尋找提高中學(xué)生文化素質(zhì)的方法，教師可以尋找有效的方法激發(fā)學(xué)生的求異思維，提高中學(xué)生的創(chuàng)造力。

2. 在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中求異思維的現(xiàn)狀

在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)用求異思維主要存在兩個(gè)問題，分別是高中語(yǔ)文教學(xué)高考化和傳統(tǒng)思維模式過于陳舊和固定，下面將一一闡述。

2.1 高中語(yǔ)文教學(xué)高考化

在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)用求異思維是具有一定的難度的，目前國(guó)家的高考制度致使想要獲得好成績(jī)的中學(xué)生采取模仿答案的方式用一種套路學(xué)習(xí)，大部分的語(yǔ)文教師也為了學(xué)生在高考中獲得理想的成績(jī)，就會(huì)采取填鴨式的教育方法，只教學(xué)生考試的重點(diǎn)，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教育培養(yǎng)。

2.2 傳統(tǒng)思維模式過億陳舊和固定

語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是寫作，寫作對(duì)于一部分中學(xué)生來說是個(gè)難題，為了使自己的寫作水平合格，有的學(xué)生就會(huì)參考一些優(yōu)秀的作文，根據(jù)這些作文的寫作模式寫出相似的文章，這類文章就沒有創(chuàng)新性，這一部分的學(xué)生的思維模式是固定的，需要教師們積極激發(fā)學(xué)生的求異思維，而教師通常會(huì)要求學(xué)生在寫作的時(shí)候做到點(diǎn)題等各種要點(diǎn)，這就使得學(xué)生不得不按照固定的模式去寫作，久而久之，就養(yǎng)成了固定的思維模式，在寫作的時(shí)候就沒有什么創(chuàng)新性可言。

3. 在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)用求異思維的策略

3.1 積極鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法

教師在學(xué)生心中往往具有很崇高的地位，在學(xué)習(xí)過程中帶著學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游，教師講述的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說往往都是正確的，教師有了這種考慮之后便會(huì)擔(dān)心自己說錯(cuò)話而失去學(xué)生的信任，其實(shí)，教師完全不必有這種疑慮，即使在學(xué)生面講錯(cuò)了什么內(nèi)容，教師大方承認(rèn)反而會(huì)更受學(xué)生的歡迎。所以，教師對(duì)于主動(dòng)提問的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)內(nèi)心的想法，這是培養(yǎng)學(xué)生求異思維很重要的一步。

3.2 突破教材開拓學(xué)生的視野

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是教育部規(guī)定的相應(yīng)的教科書的學(xué)習(xí)，還要多補(bǔ)充課本以外的知識(shí)內(nèi)容，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)了豐富的知識(shí)之后會(huì)更容易迸發(fā)出新的想法，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的求異思維非常有幫助。在開拓學(xué)生視野的時(shí)候，教師的作用是非常關(guān)鍵的，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力有限，不知道補(bǔ)充什么樣的知識(shí)好，教師就可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦相應(yīng)的課外知識(shí)給學(xué)生，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

3.3 打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

現(xiàn)如今各個(gè)中學(xué)的教育方式很容易使學(xué)生思維定勢(shì)，所以，要打破學(xué)生思維定勢(shì)的局面，讓學(xué)生有所創(chuàng)新。教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不要只處于固定的思維模式中，要學(xué)會(huì)站在多個(gè)角度看問題，從其他角度進(jìn)行思考，做出創(chuàng)新。

3.4 注重教師的正面引導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生從多個(gè)角度解決問題，久而久之，學(xué)生自己就會(huì)養(yǎng)成多個(gè)角度看問題的習(xí)慣。所以，在教學(xué)過程中，教師的積極引導(dǎo)是非常重要的。

4. 總結(jié)

綜上，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，存在著高中語(yǔ)文教學(xué)高考化和傳統(tǒng)思維模式過于陳舊和固定兩種問題，為了改善這兩種問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，上文給出了相應(yīng)的策略，比如積極鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法、突破教材開拓學(xué)生的視野等，希望教育者積極培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，為國(guó)家教育出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

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