高中數學課堂有效提問策略分析

何長斌

摘 要：高中數學一直以來就是一個讓老師和學生都頭疼的科目，但是它在高中課程教育中又占據著重大的地位。如何學好這門課，如何進行有效的課堂提問，就有了重大的現實意義。本文就有效提問的含義、標準和高中數學課堂有效提問的策略進行了初步探討。

關鍵詞：有效提問；含義；標準；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

在新課標的要求下，有效課堂成了最時髦的教學用語。有效課堂一方面在于隨堂測驗的結果，另一方面則反映在學生的課堂提問方面。美國教學法專家斯特林·卡爾漢認為：提問是教師促進學生思維，評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段。尤其是高中數學的學習，只有通過學生的課堂提問，老師才能掌握學生的學習情況，從而對教學方案作出調整，提高課堂效率。

一、有效提問的含義

什么是有效提問？對于這個問題是仁者見仁，智者見智。在我看來，有效提問就是教師和學生之間的一種課堂交流活動，其目的是為了讓學生更好的開動腦筋進行思考，從而對于某一問題得出自己的理解，以達到有效課堂的目的。

二、有效提問的標準

新課標提倡學生帶著問題走進課堂。高中數學課堂更加提倡教師要善于利用提問來激發學生的學習興趣，提高課堂效率，做到“教學相長”。那么有效提問的標準是什么呢？

（一）有效的課堂提問應有助于完成課堂學習目標。有效提問是一種教學手段，它的作用是輔助教師完成課堂學習內容。所以有效的課堂提問要以完成課堂目標為目的。

（二）有效的課堂提問要注重教學活動的效率和效益。數學課堂時間是有限的，而學生注意力集中的時間也是有限的，在有限的時間內讓學生接受更多的知識，提高教學效率，是有效提問要達到的基本目標。當然教學活動不能只強調效率——有限的時間內教授了多少知識，更應當注重效益——在有限的時間內學生掌握了多少知識 、掌握的程度如何。這才是有效提問要達到的最終目的。

（三）有效的課堂提問能促進學生有效學習。沉悶的課堂氛圍會導致學生的學習效率下降，有效的課堂提問要能夠活躍課堂氣氛，保證學生在課堂上的專注度，提高課堂效率。同時，有效提問應該能夠引導學生對于問題進行自我分析，從而把問題轉化成自己的知識。

（四）有效的課堂提問應及時作出積極評價。對于課堂提問，學生們的態度因人而異，這就要求教師對課堂提問的結果做出積極有效的評價，提高學生對于課堂提問的關注度，激發學生的學習興趣，充分發揮有效提問對于學生學習的激勵作用。

三、高中數學課堂有效提問的策略

有效提問是一種教學技巧，它與教師本人的專業素養密不可分，有效的課堂提問能夠激發學生的探究性學習，它也是用來衡量高中數學課堂效率的重要準則。課堂提問的有效度在于教師對于課堂有效提問的設計，所以如何設計有效提問在很大程度上與教師的教學進程和教學目的有關。

（一）制定學習目標，精心設置問題。在高中數學課堂學習中教師要制定詳細的課堂教學目標和學生學習目標，在深入理解教材的基礎，設置課堂的學習進程，在把握每個進程的基礎上精心設置問題。對于問題的設置要遵循以下兩點原則：

第一，有效提問的問題要難易適中。有效提問的目的之一是激發學生的學習興趣，所以有效問題的問題要難易適中，能夠促使學生思考，同時在思考之后能夠得到一個滿意的結果。這樣才能有效的激發學生的學習興趣，達到推動課堂進程的目的。

第二，有效提問的問題要以一當十。有效課堂提問有四大基本作用：評價學生、檢查教學、體現學生主體地位、開展啟發式教學。所以課堂有效提問的問題要有針對性和目的性，不能離開教材提問一些風馬牛不相及的問題。一方面要根據教材的重點和難點來設置問題；另一方面要根據學生原有的知識水平和知識結構來設置問題，從而達到課堂學習目標。

（二）把握提問時機，調控課堂進程。有了嚴謹的有效問題就要把握提問時機。首先，教師要根據課堂進程來把握提問時機，在知識的轉折點上或者沖突點上進行提問，從而引發學生對于新舊知識的思考，達到積極學習的目的。其次，學生在課堂的注意力集中有一個有限的時間，在學生注意力疲勞階段引發一個簡單有趣的問題，重新喚醒學生的注意力。

（三）及時診斷，積極評價。對于學生課堂的有效提問，教師要積極的給與回應，對與錯，鼓勵與批評，都會很好的促進課堂的學習效率。對學生的評價也要遵循以下幾點原則：

第一，少批評多鼓勵。無論學生回答的答案正確與否，都是學生經過認真思考的結果，對于正確的回答我們要積極鼓勵，這樣有利于激發學生的學習興趣。同時，對于不是很好的回答，教師要以引導為主，引導學生獲取正確的答案，而不是盲目的批評，打消學生學習的積極性 。

第二，評價要因人而異，真誠中肯。教師要根據學生的學習水平和問題的難易程度給與中肯的評價，這樣才能有效的激發學生的學習興趣。

第三，要進行雙向評價。在有效課堂提問中我們要達到“教學相長”的目的，不僅教師要真誠的評價學生，學生也可以對教師在課堂上的表現給與一定的評價，不僅體現了師生的平等關系，更能有效的達到“教學相長”的目的。

結語

高中數學課堂的有效提問不僅在于“問”，更多的在于提問的策略和方法。教師運用有效提問不僅可以激發學生的學習興趣，更能有效的增進師生關系，提高課堂效率。

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