就業視角下中職數控技術應用專業人才培養路徑探析

孫扣梅

摘 要：本文主要就中職數控技術應用專業人才培養進行研究，以期找到促進中職數控技術專業人才培養與崗位需求相結合的可靠途徑，建立起高效的人才培養模式，從而為該專業教學研究提供部分可借鑒的理論依據。

關鍵詞：就業崗位；需求；中職院校；數控技術

中圖分類號：G712 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

數控技術是現代企業生產過程中必不可少的一項技術，對現代生產自動化能夠提供有力支持。中職院校作為社會專業技術人才培養的搖籃，就當前社會上對數控人才的需求，設立了數控技術專業。但是就目前數控技術專業學生畢業后就業情況來看，中職教育與崗位需求之間存在著一定的脫節現象，不利于學生就業和創業。筆者結合自身的教學實踐，提出解決該問題的舉措。

一、豐富教學活動，促進學生發展

數控技術專業是中職院校中核心專業之一，該專業的設立與企業生產的發展有著密切的關系。通過對數控技術專業學生就業情況進行走訪調查，我們可以知道，中職數控技術專業學生的就業率相對較高，但是學生適應工作崗位的能力卻存在著一定的缺陷，絕大部分學生進入工作崗位后難以快速融入工作環境之中，并且對工作中出現的實際問題難以進行有效的解決。這些都證明了中職數控教育在教學的過程中沒有對崗位的需要進行充分考慮，存在著明顯的不足。

鑒于此，在專業實際教學過程中，中職院校應對這種不足應高度重視，積極予以應對。首先，中職院校在數控技術教學的過程中，應豐富教學活動。數控技術教師不應再局限于課堂的教學，還應積極地組織學生走出課堂去，到實際的企業中去，對工廠的生產情況進行參觀，并安排學生進行短期的實習，使得學生可以更好地了解實際工作的情況，對未來的工作有一個基礎性的掌握。其次，教師在教育教學的過程中，不僅要對學生的專業知識進行教學，同時也應涉及一些心理上的引導，讓學生樹立吃苦耐勞的優秀品質，將德育教育融入到專業教育之中。只有這樣才能在心理上讓學生做好準備，以便迎接未來工作的挑戰、

二、引入生本思想，注重模塊教學

數控技術專業學生雖然學習的是同一專業課程，但是真正步入工作崗位后同一專業的學生在工作分工上仍然存在著一定的差異性。因此，為了讓學生可以在畢業后更好地適應自己的工作崗位，并找準自己的工作定位，中職院校在進行數控技術專業教學的過程中，可以適當的在專業內部開展模塊教學。所謂模塊教學就是個性教學的一種變形。其主要是從實際工作崗位的角度出發，按照工作方向的不同、內容的不同等將數控技術教學分為多個模塊，比如數控銑、加工中心、數控車等，使得學生可以依照自己的實際情況以及興趣愛好等有選擇地進行學習。這種教育方法在提升學生專業技能的同時，也可以更好地幫助學生形成崗位技能，使其可以適應具體工作崗位的要求。除此之外，在進行數控技術教學的過程中，教師還應注重生本思想在教育教學中的應用，積極與學生進行溝通，了解學生對課程學習的實際需要，并結合學生的這種需要對數控技術教學進行調整，使得學生的學習水平可以得到更好的提升。

三、激發學習興趣，培養職業感情

教學研究證明理論與實踐之間不可分割，片面的追求理論教學或者實踐教學都不利于教育教學的發展，阻礙了專業技術的培養和人才的發展。就中職院校數控技術教學而言，其目前存在的主要問題就是理論與實踐的分離，教師在授課的過程中將理論教學與實踐教學分立開來，沒有注重二者之間的結合，因此使得學生很難將所學知識在實際的工作中融會貫通。所以數控專業教師在教育教學過程中，應強化課堂教學與實踐教學的結合，積極采用理實一體化的教學方法，并以此為契機對學生的學習興趣進行激發，職業感情進行培養。

首先，數控技術專業教師應充分利用現代的多媒體教學，通過多媒體教學的應用實現課堂實踐的可能。例如，在課堂中向學生進行圖片的展示；組織學生進行生產視頻的觀看等等，讓學生在課堂上也能了解到實際工作的情況。這樣不僅加深了學生對知識的掌握程度，同時這種直觀生動的教學方式也使得學生的學習興趣得以提升。

其次，要為學生創造實際動手操作的機會，讓學生真正的融入到工作崗位之中去，進而培養學生的職業感情，以便學生畢業后工作更加順利。增加學生實際操作能力的途徑有很多種，有條件的院校可以建立數控技術實踐基地。讓學生可以在校內進行實踐崗位的模擬。缺乏實踐基地的學校還可以通過引入教學軟件的形式，讓學生利用網絡進行模擬操作。并且，中職院校還可以和相關企業建立校企合作關系，使得學生可以進入企業之中進行實習。

綜上所述，中職教育立足于社會實際，促進社會發展的有效推動力之一。因此中職教育在開展數控技術專業教學的過程中，也應從崗位需求出發，對教育教學中的不足進行完善，保障數控技術專業人才的培養質量。

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