依據《學標》精制研學案打造思想品德高效課堂

郭瑩瑩

摘 要：本文以《燦爛的中華文化》教學為例，著力探討如何依據《學標》制定和利用研學案，提高初中思想品德課堂教學質量的問題。實踐表明：依據《學標》，立足學情、定準研學目標；精選方式、啟動研學任務；善用評價，提升研學效果，能有效提高思想品德課堂質量，彰顯“研學后教”的價值理念。

關鍵詞：學業質量評價標準；研學案 ；思想品德 ；高效課堂

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-02

《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準·思想品德》（下面簡稱《學標》）指出：要發揮《學標》導教、導學、導評功能，教師基于《學標》進行有效教學、學生依據《學標》進行有效學習。

2012年番禺區啟動了“研學后教”課堂教學改革，各學校開始使用研學案進行課堂教學。研學案是學生參與思想品德“研學后教”課堂的學習文本，是學生自主學習、合作學習、探究學習的路線圖。研學案由：研學目標、研學重難點、研學路線圖、研學過程（包括課前自主學習、課堂合作探究、達標測試、課后拓展）等部分組成。

基于《學標》和研學案設計的要求，本文以人教版九年級《思想品德》第五課第一框《燦爛的中華文化》教學為例，著力探討如何依據《學標》制定和利用研學案，提高思想品德課堂的教學效能。

一、依據《學標》，立足學情，定準研學目標

定準研學目標，是實現高效能高質量教學的關鍵。《學標》強調“以生為本”的價值取向。學生是課堂的主人，課前只有立足于對學生認知水平、知識背景、學習環境的充分了解，才能幫助我們定準研學目標，做到因材施教，提高教學質量。

（一）依據《學標》目標，進行學情前測

在《學標》中，關于《燦爛的中華文化》這一框題教學目標的界定如下：

情感態度價值觀：認同中華文化，熱愛傳統美德，形成與世界文明交流、對話的意識。

知識：知道中華文化的特點，中華傳統美德特性。

能力：闡述中華文化的特點，領會中華文化的力量；列舉中華傳統美德的主要表現，解釋其不斷豐富和發展的品質和特征；舉例說明中華文明與世界文明交流、對話的重要性。

針對《學標》的目標界定，我對任教的兩個班共102名學生就“中學生對中華文化和傳統美德的認識”進行學情調查分析。調查問卷設計如下：

“中學生對中華文化和傳統美德的認識”調查問卷

1. 您了解中華文化和傳統美德的特點嗎？（ ）

A.不了解 B.了解一些 C.很了解

2.您是怎么了解中華文化和傳統美德的？（ ）

A.通過文化課學習了解的

B.通過課外閱讀了解的

C.通過傳媒（網絡，報紙等）了解的

3.您對我們國家的傳統節日（如端午、中秋、重陽等）感興趣嗎？ （ ）

A.不感興趣 B.有些感興趣 C.很感興趣

4.您認為中華文化對我國和世界影響大嗎？（ ）

A.影響不大 B.有一些影響 C.有深遠的影響

5. 您會自覺弘揚中華文化和傳承傳統美德嗎？（ ）

A.會 B.不會 C.看情況而定

（二）根據學情分析，定準研學目標

1.前測分析。

從調查結果來看，學生對中華文化、傳統美德的特點是比較了解的，了解的主要渠道是來自文化課學習和課外閱讀；部分學生對中華傳統節日不感興趣，忽視了傳統文化的價值；學生對中華文化的影響基本上能夠認同，但傳承中華文化和傳統美德的意識有待提高。

2. 準確定位研學目標。

基于對學情的前測分析，結合《學標》三維目標，確定這框題學習的研學目標如下：

目標1. 學生能夠列舉代表性的中華文化，歸納中華文化的特點。

目標2. 學生能夠結合一種中華文化，分析中華文化的地位和影響。

目標3. 學生能夠結合身邊的傳統美德故事，理解傳統美德具有不斷豐富和發展的品質和特征，自覺傳承傳統美德和中華文化。

二、根據《學標》，精選方式，啟動研學任務

《學標》指出：學生思想品德課學科能力的培養，要強調突出能力為重的價值取向。根據這一要求，我結合“研學后教”的理念，采取課前自主學習，課堂合作探究學習的方式啟動研學任務。研學過程具體如下：

（一）課前自主學習

中華文化博大精深，源遠流長。請通過上網或查找資料，整理一項代表中華文化的內容，分析這項文化的地位和影響，選擇一種形式在課堂上展示，可以文字、視頻、剪報、PPT等形式。

（二）課堂合作探究

夢幻舞臺：各組成員根據課前準備的資料，展開討論，集思廣益，將優秀的材料綜合整理，推薦一名成員的優秀作品參加“夢幻舞臺”大比拼。

合作探究1

（1）根據同學們所展示的各種中華文化內容，請歸納中華文化的特點。

（2）結合一種中華文化，分析中華文化的地位和影響。

欣賞視頻：《傳統文化》精選片段。

合作探究2

觀看視頻后，你有什么感受？你打算如何弘揚傳統文化？

情景劇場：演繹身邊的美德故事。

合作探究3：

結合上述情境的劇場，分析美德故事美在哪里？對你有什么啟發？

合作探究4

小組共同歸納本課知識。

（三）當堂達標檢測

閱讀材料

紀錄片《舌尖上的中國》介紹了全國各地千百年來形成的獨特美食，從精致的選材、加工和制作等角度展現食物給中國人生活帶來的影響，引發了觀眾的共鳴，進而形成文化認同，感受到中華文化的魅力。

《舌尖上的中國》的播出，對弘揚中華文化有什么現實意義？

（四）課外拓展

品味廣州特色文化：

廣州文化也是源遠流長、博大精深。作為廣州市民，我們應積極了解各種優秀傳統文化，并向身邊朋友宣傳廣州傳統文化，成為她的繼承者、傳播者、弘揚者，使她更具魅力和生命力。

請你查閱有關資料，介紹自己本地區一項傳統文化，并談談你是怎樣品味它的文化情趣？

實踐表明，采取課前自主學習、課堂合作探究的研學方式開展課堂教學，可以較好地凸顯《學標》倡導能力為重的價值取向，轉變學生的學習方式，發展學生認知能力，不僅提高學生學科綜合素養，而且提升了課堂教學的實效。

三、依據《學標》，善用評價，提升研學效果

《學標》對“知識與技能”目標的評價標準相對具體一些，對“過程與方法”和“情感態度與價值觀”等目標的評價主要是通過體驗、滲透等質性評價方式進行的，具有很大的彈性。這要求評價時，既要評價學生知識形成的情況，又要評價學生學習的過程，特別是學生在不同階段的表現特征和發展變化的評價。例如：主動參與學習活動、大膽展示、提出問題和分析問題、與他人合作交流、正確表述自己的看法等。因此，教師在“評”的環節，一定要選好“評價點”，給學生作出恰當的評價。在研學過程中，對于學生參與夢幻舞臺和情景劇表演，主要采取學生自評、小組評和教師評價三種方式進行評價。

研學過程中，學生在不同階段的表現特征和發展變化得到多元的評價，既激發了學生的學習熱情，又促進了研學目標的有效落實，提升了研學效果。

《學標》旨在導向課堂教學，切實減輕學生不必要的課業負擔，全面提高教學質量；研學案旨在轉變學生學習方式，提升學習能力，促進學生全面發展。這些都是我們思想品德課堂教學的出發點和落腳點。因此，只有深入學習《學標》，發揮《學標》導教功能，依據《學標》，立足學情、定準研學目標；精選方式，啟動研學任務；善用評價，提升研學效果，才能更好地導向思想品德課堂，才能夠更好地彰顯”研學后教”的價值理念，減輕學生不必要的課業負擔，提高課堂教學效能，打造高效能高質量的課堂。

[參考文獻]

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