兒童和數學繪本在集體活動中的美妙相遇

徐丹

摘要：數學繪本就是通過有趣的童話情景，將抽象的數學知識巧妙地融入孩子喜歡、熟悉的生活情境中，讓孩子通過閱讀、討論、探索、操作來理解數學概念，并應用于生活。在教學中，筆者將數學繪本運用到幼兒的集體活動中，收到了很好的效果。

關鍵詞：數學繪本；兒童教學；融合

中圖分類號：G613文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-082-1

本學期中，我嘗試將數學繪本運用到集體活動中，充分發揮了孩子學習數學的主動性和積極性，下面就結合《亂七八糟的魔女之城》繪本教學談談我的幾點做法。

一、吸引——內容選擇的合理性、刪減性和再造性

1.內容的合理選擇，使數學活動更有吸引力。

在眾多數學繪本中，我們首先要考慮的是繪本內容和幼兒的已有數學經驗和數學感知相契合，能否激發幼兒的探索欲和求知欲，如《亂七八糟的魔女之城》講述的是ABB、AAB、ABC模式排序，它更適合在中班上學期組織集體活動。因此每一本繪本，我們教師要把握繪本中的數學點，把它放大、放寬，并能積極探討、研究，大膽嘗試。

2.內容的合理刪減，使數學活動更具嚴密性。

數學活動的邏輯性強，所以在進行繪本教學的設計時，需要合理地刪減，使數學活動更嚴密。在《亂七八糟的魔女之城》中，有找鑰匙、找路、涂指甲、過橋等六個環節，為了使活動更加緊湊嚴密，本次活動我選擇了找鑰匙、找路和過橋三部分，讓孩子掌握ABB、AAB、ABC的基本模式，為后面的創造模式奠定基礎。

3.內容的合理再造，使數學活動更有創造性。

我們利用繪本，更要走出繪本，使繪本教學具有創造性。在《亂七八糟魔女之城》中，通過前面的模式學習，我對后面整理城堡的故事情節進行了再創造，重新組合了一些城堡中的物品，如整理墻上的畫、衣櫥里的衣褲、架子中的物品等，通過兩次操作，拓展孩子模式排序的能力，發揮孩子的創造力。

數學繪本內容的合理選擇和再加工，能使枯燥的數學活動變成孩子主動學習、樂于操作的活動，讓孩子從“要我學”變成“我要學”，發揮幼兒的學習主動性，讓孩子真正愛上數學活動。

二、浸潤——活動組織的游戲性、問題性和操作性

1.在游戲情境中“玩”數學。

孩子最好的方式是什么？是游戲。在《亂七八糟的魔女之城》中，孩子始終沉浸在公主救王子的游戲情境中，感知各種模式的排列規律。用繪本故事創設游戲化的活動情境，不僅可以使幼兒容易掌握數學知識和技能，“以境生情”，使幼兒更好地體驗數學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象、富有情趣。

2.在問題情境中“思”數學。

《指南》中強調要關注幼兒自主，探索等學習品質的形成，讓幼兒自由探索，注重激發幼兒內在的學習動機，把學習的權利交給幼兒。在《亂七八糟的魔女之城》中，公主在解救王子的過程中遇到了許多困難，這一系列困難的解決，孩子需要運用模式排列的相關知識技能去思考解決，從而幫助公主救出王子。良好的問題情境能很好地激發幼兒的好奇心和求知欲，能有效促進孩子主動參與數學活動的整個過程，能有效的促進孩子的思維進入最佳狀態。

3.在操作情境中“做”數學。

數學活動更應將操作的作用凸現出來，讓幼兒通過擺弄、操作，建構數概念。在《亂七八糟魔女之城》中，就有多次操作機會，前半部分是集體小組、個別操作，后面整理城堡則是幼兒的自由操作。根據繪本故事創設的操作情境，能引導幼兒感知、探索、發現、理解和運用數學概念、規律等知識，使幼兒在積極動手、動腦、動口活動中獲得豐富的數學感性經驗。

三、互動——材料投放的生活性和簡易性

數學繪本源于實際生活，繪本中的很多形象和場景在借鑒日常生活的基礎上加以擬人化和夸張化，使幼兒感到既熟悉又新鮮，既平淡又新奇，所以利用數學繪本投放材料時，可以把繪本內容和實際生活相連接，促使幼兒遷移數學經驗并運用于生活實踐中。

1.簡化操作材料，貼近生活。

選擇生活中隨處可見，幼兒熟悉的材料并讓幼兒反復操作或者對收集的材料做適當的加工，以增加材料的的實用性、多樣性和層次性。在《亂七八糟魔女之城》中，教師就設計了墻壁、衣櫥和架子等操作背景，并投放太陽、月亮、衣服、褲子、酒杯等材料，孩子在多次的操作中掌握并創造新模式。

2.物化操作材料，還原生活。

教師可以通過有效利用生活中各種材料本身的大小、形狀、顏色等外觀屬性的基礎上，再結合繪本中故事情節和操作要求，將“數學問題”有效的“物化”在實際的操作材料上。同時，幼兒就可以在感知繪本故事情節的背景下有效擺弄和操作材料，將抽象的數學知識和概念加以外化，從而促進其“具象化”“生活化”的數學活動的有效開展。

四、品味——操作評價的自檢性和故事性

1.自檢性的操作評價，讓孩子體驗成功。

以往數學活動的操作評價，一般以教師為主，幼兒為輔，教師更關注的是操作結果。利用數學繪本進行評價，一方面讓幼兒有了自行檢查的機會，孩子可以自己看著數學繪本進行檢查，體會到成功的喜悅；另一方面，孩子在自行的檢查中，對于操作任務的堅持性、敏捷性、靈活性等數學學習品質有了很大的提高。

2.故事性的操作評價，讓孩子意猶未盡。

除了讓孩子自行檢查，還可以利用繪本的故事情節進行評價，如《亂七八糟的魔女之城》中，引導幼兒幫助公主檢查城堡物品的排列是否都有規律，一方面孩子評價的主體性得到了體現，孩子的參與感增強了，另一方面也讓整個故事更完整，更生動。

兒童和數學繪本在集體活動中的美妙相遇，讓幼兒從“要我學”到“我要學”，充分發揮了孩子學習的主動性，孩子們邊玩邊學，使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，富有情趣，數學活動真正成為了孩子們學習的樂園。