多維融入提高寫字能力

王靜

摘要：當前，小學特別是農村小學，寫字教學往往流于形式，或者寫字的時間被擠占。有些教師自身缺少寫字的基本素養，教學心有余而力不足。孩子們寫字缺少規范的書寫指導，寫起來隨心所欲，機械重復，握筆不規范。基于此，需要我們語文教師采取策略，提高學生的寫字能力。

關鍵詞：示范；培養；練習；規范；激勵

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）10-091-1

一、教師示范，潛移默化

一個初入學的小學生，就像一張白紙，學生具有很強的向師性和模仿性，老師在這張白紙上的勾畫，對學生一生的發展都很重要。

1.板書示范。

語文教師要具有寫一手好字的本領。板書時，把字寫得端端正正，既美觀又大方，不但是給學生做出了榜樣，也是一種方法的引導，一種美的熏陶和召喚。教師上課提筆板書之際正是指導學生寫字之時，所以教師要把板書看成是完成一件書法作品，看成對學生臨帖的有效補充。教師長年累月“親身下河”，學生又怎能學不會“游泳”呢？當然，這種影響的效果不會很快顯露出來，而是浸潤在學生生命成長過程中的。

2.細致指導。

語文教師要走到學生中間，觀察學生的寫字情況。不妨給予學生個別輔導，握著學生的手寫一寫，讓學生感受教師是如何一筆一畫規范書寫的。這種體驗和教育的力量是無窮的，對學生而言，這是一種難忘的規范教育。

二、規范要求，培養習慣

1.養成坐姿端正，握姿正確的習慣。

寫字時，首先要做到姿勢端正，所謂“練字先練姿”。端正的坐姿是：“頭正、身直、臂開、足安”，即全身自然放松，肩膀放平、身體坐正、兩腳著地并與肩同寬；正確的握姿也至關重要，為了便于學生掌握，特將握姿要領編成順口溜：拇指食指握住筆，中指甲根往上頂；筆管斜靠食指根，筆頭伸出一寸間；指尖抱筆不探頭，指身彎成丹鳳眼；無名小指隨意曲，動作協調來運筆。其動作關鍵是找準用好四個著力點，即拇指指肚右側、食指肚、中指左側指甲根和食指根。捏住筆管的拇指與食指之間應留出一條細小縫隙，兩個指尖要平，任何一指都不宜特別伸長，更不可兩指交叉把筆管包住。筆管務必斜靠在食指根上，否則運筆動作就無法規范靈活。還要特別強調，手腕應自然前伸，略向左斜，切不可彎曲內鉤。

2.養成專心致志、紙面整潔的習慣。

寫字的時候須排除一切干擾，屏氣凝神，手、眼、心并用，每練一個字，每寫一個筆畫都要一絲不茍，力求達到最佳效果。書寫時，做到手筆都干凈，紙面無污染，以使學生養成講衛生、愛整潔的習慣。

3.培養想好再寫、快速流利的習慣。

在教學中，我們發現很多學生，特別是低年級的學生寫字時看一筆寫一筆，做作業時看一個字寫一個字，導致書寫速度很慢，直接影響學習效率。因此，在書寫之前一定要把字和句都想好了再寫，做到一氣呵成。

三、加強練習，持之以恒

1.按步驟練字。

學生在提筆寫字前，首先對所寫的漢字要靜靜地觀察，認真分析字形特點、間架結構、筆畫疏密，尋找書寫規律。可以采用比較法進行賞析，如形近字的書寫異同比較、基本字與作為部首書寫變化的比較、規范與不規范書寫的比較等。部件的高矮胖瘦、筆畫的穿插避讓等盡量用兒童喜歡的形象化語言表述。其次，要記位置。記一記：筆順、筆畫的長短、粗細，乃至每個筆畫的起、運、收筆的占格位置或角度。特別要記住關鍵筆畫在田字格中的位置。再次，要寫端正。書寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次把字寫正確，寫端正，寫整潔。第四步，要比照。每寫完一個字，要求學生與書上的范字比一比，哪里寫得好，哪里寫得不好。第五步，美美容。通過比較，學生發現不足，可進行改寫，把字寫得漂亮些。

2.有層次性地練字。

在規定寫字練習作業時，一定要注意控制書寫的數量，不要讓寫字成為學生的負擔。一般來講每個漢字重復書寫不超過4遍。一遍記字音，二遍記字形，三遍查準確，四遍講美觀。總之，寫字的指導和訓練一定要有層次性和針對性。

低年級要一筆一畫甚至手把手地教，引導學生寫正確的每一個筆畫。一年級下學期和二年級則可以一個部分一個部分地指導，著眼細節，寫規范每一個部件，如四點底，書寫時第一點向左點，其余三點要向右點；“禾”作為偏旁時，一捺要寫成點；“皿”作為偏旁時，最后一橫要寫長。

中年級要注重字體的偏旁結構、重心安排，可以分類指導，達到訓練一個、帶動一類的效果。如教學“食”時，要告訴學生上面的“人”有一捺，因此下面的“良”字的一捺要改成點，不至于讓兩個捺在一起顯得重復，寫字要體現變化美。之后再讓學生找有這種規律的字，如“眾、奏、林”等，加以歸類鞏固。

3.長期堅持練字。

要練就一手好字，就需要不斷反復地訓練，而這個訓練的過程，必定包含著一定的辛苦。作為教師的我們要激發學生寫字的興趣，鼓勵學生持之以恒。

四、多種方式，激勵學生

1.故事激勵。

小學生好奇心強，求知欲旺盛，特別喜歡聽故事。我們可以利用這一心理特點，通過講述歷代書法名家學書練字的生動故事，激發他們對書法的熱愛。比如王羲之“入木三分”、“清水池變”的故事；柳公權寫盡八缸水；顏真卿食指浩繁《乞米帖》等。學生不僅學到了勤奮精神，還會感受到我國書法藝術的博采眾長、千變萬化。

2.活動激勵。

學校、年段或班級應該經常組織學生開展寫字比賽、優秀作業展覽、欣賞名家書法作品、參觀書展等活動，給學生搭建展示的平臺，提供學生表現自我樹立信心的機會，借以激勵他們快速成長。

3.評價激勵。

鼓勵性的評價永遠都是一根無形而奏效的指揮棒。教師要善于捕捉學生的點滴進步，哪怕一個字中的某一筆畫寫得好，都要及時給予表揚鼓勵。相信在成功的鼓勵下，學生的寫字興趣會越來越濃厚，寫字的激情也會隨之高漲。