高中歷史教學(xué)中如何提高教學(xué)設(shè)計的時效性

張翠紅

摘要：教學(xué)設(shè)計的突出重點是將教學(xué)目標(biāo)具體化、明確化，不能模棱兩可，更不能太空泛。教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)于打槍的靶子。教學(xué)目標(biāo)明確了，教學(xué)活動才會有依托，才會做到有的放矢。教師講課才能做到目標(biāo)明確，學(xué)生聽課時才能知道聽什么。否則，無異于盲人摸象。不過，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，教師除了要目標(biāo)明確之外，還要考慮教學(xué)目標(biāo)一定要切合學(xué)生的實際能力，要有實際操作的可行性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；實效；具體；能力

中圖分類號：G633文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-053-1

針對一堂成功的高中歷史課，教學(xué)設(shè)計尤為重要，它如大戰(zhàn)前的作戰(zhàn)計劃，又如大廈的宏偉藍圖，它決定著課堂內(nèi)容安排是否合理，決定著教學(xué)效果，甚至體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念。因而，就高中歷史而言，一位教師的教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要，今天，我就高中歷史如何提高教學(xué)設(shè)計的時效性談?wù)勛约旱捏w會。

一、目標(biāo)具體化

教學(xué)設(shè)計的突出重點是將教學(xué)目標(biāo)具體化，明確化。不能模棱兩可，更不能太空泛。教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)于打槍的靶子。教學(xué)目標(biāo)明確了教學(xué)活動才會有依托，才會做到有的放矢。教師講課才能做到目標(biāo)明確，學(xué)生聽課時才能知道聽什么。否則，無異于盲人摸象。不過，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，教師除了要明確之外，還要考慮教學(xué)目標(biāo)一定要切合學(xué)生的實際能力，不能不切實際，要有實際操作的可行性。例如：“歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)”這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)可這樣定位：①學(xué)生能用自己的話陳述歐洲資本主義工商業(yè)出現(xiàn)的歷史條件及資本主義萌芽的體現(xiàn)；②學(xué)生能夠辯證認識商品經(jīng)濟發(fā)展特別是商業(yè)資本與資本主義生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系；③學(xué)生能根據(jù)教材中馬克思《資本論》中的一段材料說明資本主義的本質(zhì)特征。

二、學(xué)生能力層次要清晰

高中歷史對學(xué)生的理性思維要求更高了，要求學(xué)生對問題看得更深刻更透徹，教師對學(xué)生的能力要心知肚明，而一個班中學(xué)生的能力是有層次的，教師在教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)設(shè)置中要照顧學(xué)生的能力層次，將能力目標(biāo)設(shè)計的有梯度性。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)比較籠統(tǒng)，有的甚至沒有教學(xué)目標(biāo)，教師拿著課本給學(xué)生勾勾畫畫，剩下的時間就讓背。上檔次一點的，還講熟悉教材，熟悉學(xué)生，熟悉教法，但在真正實施過程中，學(xué)生的能力層級總是被忽略。

教師在教學(xué)過程中總是將能力高的學(xué)生的列為首選的課堂教學(xué)重點。這其實是很功利的，有點欠妥。我們應(yīng)該把初級能力中級能力和高級能力分開，讓每一部分學(xué)生都得到相應(yīng)的鍛煉，教師將教學(xué)內(nèi)容也按能力層級有目的的分開，有針對性的展開教學(xué)，這樣學(xué)生們都得到了重視，就不會出現(xiàn)在課堂上有的學(xué)生沒吃飽，有的學(xué)生撐得慌的情況。也不會出現(xiàn)學(xué)生感覺自己不被重視的情況，教學(xué)效率就會大大提高。例如：在教授“法國資產(chǎn)階級革命”這一節(jié)內(nèi)容時，我對“學(xué)生起點能力”作了下列分析：①知識準備：學(xué)生已初步掌握資產(chǎn)階級革命的歷史條件、導(dǎo)火線、領(lǐng)導(dǎo)階級、任務(wù)、性質(zhì)、歷史作用等有關(guān)概念。②技能準備：學(xué)生已懂得或會運用下列原理：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾是資產(chǎn)階級革命的主要原因；早期資產(chǎn)階級是革命的領(lǐng)導(dǎo)者，人民大眾是革命的主力軍；資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的進步，但也有其曲折性與復(fù)雜性。通過上述學(xué)生起點能力的分析，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就十分清晰了，有利于學(xué)生呈現(xiàn)新知識，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、遷移、鞏固新知識。

三、教學(xué)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)要合理化

教學(xué)設(shè)計有了目標(biāo)做指引，有了學(xué)生能力要求定深淺，接下來就要如何安排教學(xué)設(shè)計的步驟了。教學(xué)設(shè)計的步驟應(yīng)該有一個大的關(guān)鍵，就是要講邏輯性，而這一邏輯性還是要以學(xué)生的認知規(guī)律為依據(jù)，深淺適度，先后合乎邏輯，難易要講科學(xué)比例，教師不能主觀臆斷，自己認為哪里難或哪里不難，這都是不可取的。教師的理解能力比較強，不能以自己的理解難易定學(xué)生的理解難易，事實往往會相反。例如，我認為古代史三國兩晉南北朝時期并不難，但學(xué)生們覺得這部分很繁瑣，且沒什么規(guī)律可言。我在講這一部分時，以自己的感覺為準，講得很快，也比較粗略，結(jié)果這一部分學(xué)生們丟分現(xiàn)象嚴重，我還沖學(xué)生發(fā)火，覺得他們很笨，很懶，就是不愿意背，不愿意好好地去思考，結(jié)果我找了幾個學(xué)生面談才知道的問題的所在，原來問題出在自己的主觀臆斷。后來，我及時的補救，將這一部分又好好地講了一遍，學(xué)生們的情況才有了根本性的好轉(zhuǎn)。教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)設(shè)置的注意事項一般有以下幾個步驟：引起注意——告訴學(xué)習(xí)者目標(biāo)——刺激對必備學(xué)習(xí)的回憶——呈現(xiàn)刺激材料——提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)——明確行為——提供行為正確與否的反饋——對行為評估——強化保持與轉(zhuǎn)化。因此我認為根據(jù)學(xué)生的認知特點，教學(xué)步驟設(shè)計至少必須有以下四個既相互聯(lián)系又相互滲透的環(huán)節(jié)：第一，復(fù)習(xí)舊知識——找到新知識立足點；第二，出示新內(nèi)容——告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三，呈現(xiàn)新知識——嫁接同化形成新網(wǎng)絡(luò)；第四，鞏固檢測新知識——促進新知識的遷移、轉(zhuǎn)化。當(dāng)這些環(huán)節(jié)設(shè)置并實施落實以后，教師還可以就教學(xué)效果進行檢測，針對教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容出相應(yīng)的檢測題，以檢測學(xué)生的掌握情況。

總之，高中歷史教學(xué)設(shè)計是檢驗教師綜合教學(xué)能力的參照，也是教師講課的重要依據(jù)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指揮棒，教學(xué)活動是人類的一種重要實踐活動，它同樣遵循實踐——認識——再實踐——再認識的規(guī)律。因此，教師一定要將教學(xué)設(shè)計列為教學(xué)的首要內(nèi)容，在熟悉教材熟悉學(xué)生的前提下，根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的指引，寫出科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是每一位高中歷史教師的必備的能力。